说起我教学路上的幸福，我认为并没有什么动人心弦的‘大事’，更多的是渗透进生活中的点点滴滴。走在校园里，迎面走来一个学生向我问好，这就是一种幸福；课堂上，孩子们把歌唱得很好就是一种幸福；哪怕唱得不好，这仍旧是一种幸福，因为他们让我找到了教学上可以改进的方面，终有一天我会看到他们进步的样子。”坐在记者面前，来自天山小学的音乐教师王娜娓娓道来，短短几句话就道出了一位普通的一线教师对教育的热爱与情怀。

身为音乐教师，从教十六年以来，王娜老师荣获市南区青年岗位能手、市南区教学能手、青岛市教学能手等一系列荣誉称号，更是在多年的课堂教学中，摸索出一套别具一格的、适合孩子们的音乐教学模式。王老师认为，在音乐课堂上，课案就好比脚本，而教师则是课堂上的导演。课堂必须要有一个清晰的主线，而教师则应该用贴近生活而又充满情趣的语言把知识教给孩子们。例如在带领孩子们鉴赏《乒乓变奏曲》这首乐曲时，王老师会引导孩子们根据不同的片段想象不同的场景：低音区就好比男生在打球，高音区则像是女孩子间的对抗；当音乐节奏加快时，说明场面更加热闹了；旋律变高，就好比场上的选手打了一个精彩的高球……通过王老师像妈妈一样娓娓道来的话语，孩子们很容易就会对音乐所表达的真善美有一个正确的判断。

用音乐的力量给孩子们进行德育工作，也是音乐课的一个重要职能，但是王老师也清醒地认识到，决不能把音乐课上成“品社课”，否则就会失去音乐课的意义。在带领孩子们演唱《小蜜蜂》一曲时，王老师会和孩子们一边唱着，一边模仿小蜜蜂们扇动翅膀的样子。一曲唱罢，一张张小脸蛋都红扑扑的，鼻梁上也渗出了小汗珠。“同学们有什么感觉啊？”王老师笑眯眯地问道。“太~累~了”孩子们“抱怨”道。“同学们你们看，大家只挥动了一分多钟的手臂就累得有些气喘吁吁，但是小蜜蜂每天都要这样扇动着翅膀，还要采集花蜜，你们说小蜜蜂勤不勤劳啊？”“勤劳~”“我们应不应该向小蜜蜂学习啊？”“应该~”同学们用力地点着头说道。在王老师的课堂里，没有填鸭式的思想灌输，没有干巴巴的说教，德育的种子总是润物细无声地播种到孩子的心里。

小学生，尤其是低年级的孩子活泼好动，课堂上常有令人“哭笑不得”的举动。性格温柔的王老师在管教这些“小调皮”时也很有一套，比如借用课堂上的情境说：“刚才雨下得很小，有一片小树叶掉下来了呢！”“鹰妈妈正带着小鹰在天上飞，可有一只小鹰却找不到了。”此时，马上就会有孩子意识到自己违反了课堂纪律，立马会吐吐小舌头，在座位上坐好。天山小学的“校园币”机制，也很好地被王老师利用到课堂管理中来。有的孩子表现得不好，比如不守纪律、忘带学具等，王老师就会“罚”他一枚校园币，等孩子改正了，又立马“奖励”回去。表面上看孩子什么都没得到，但孩子们却像收获了巨大的奖励一般，非常自豪。

就像每一种花朵都有不同的色彩一样，每一个孩子也都有自己的擅长和弱项。有的孩子从小就对音调的把握不是很到位，因此一开始在王老师的音乐课上，尤其是考试时不愿意开口唱歌。对于这些孩子，王老师并不着急，也很愿意去保护他们。“没关系，你可以选择一首自己最拿手的歌曲，哪怕单独唱给我听也可以。”如果仍然有同学不愿意开口，王老师也不急于要他们的成绩，而是在课堂上当他和同学们合唱或者合奏的时候，不经意间走到他旁边，悄悄地对他说：“我觉得你进步很大。”这种经常性的鼓励，往往能让他们逐渐找到自信，进而勇敢地站到台前展示自己。

虽然只是义务教育阶段一名普通的音乐教师，但是王老师认为自己的工作非常有价值，音乐教育更具有无可替代的作用。“音乐教育在人才的培养上有着不可或缺的作用。接受过良好的音乐教育的孩子，也许会成为一名出色的艺术家，用音乐弘扬我国民族文化；也许会成为一名教育工作者，把从我们这里学到的音乐的美与价值，又传递给下一代；即使今后的发展与音乐并无关联，但仍然可以在生活中用音乐自我调节、自我治愈，成为父母后，也能把音乐的感受讲给孩子听，给孩子最好的启蒙。”在记者眼中，王娜老师的形象早已不局限于一位音乐教师，更像是一位优雅的指挥家，或是一位手持音乐魔棒的“魔法师”，把音乐的美好种进孩子的心田。

究竟什么才是音乐教育？马云在一场演讲中说过：“音乐教育，就是唤醒孩子心中本自具足的善良、智慧与爱。只有站在生命的角度的教育，才是真正音乐的教育。”音乐教育不是为了追求一纸证书等肉眼可见的收获，而是使自己的生命与人格更加饱满。王娜老师是天山小学大家庭的一位杰出代表，从她的身上，我们看到了整个天山小学对学生成长规律的呵护与尊重，对全方位育化人格的重视。相信每一位从天山小学走出的孩子，都会是快乐、自信、健康、善良的少年，怀祖国心，拥世界情，走向美好的未来！