孙惠惠，浙江省宁波市华东师大宁波艺术实验学校副校长。教育硕士，高级教师，宁波市优秀教师，宁波市“王宽城育才奖”获得者、宁波市教育科研先进个人、宁波市江东区小学数学名师。在教学中追求简单、生本、高效的数学课堂，致力于让每个学生获得最适合的数学教育。长期从事教育科研工作，荣获教育部、浙江省和宁波市教育科研优秀成果奖及教学成果20余项，在省级以上刊物中发表文章40余篇，出版《一年级加减法一步计算问题解决教学研究》等专著。

10月27日至11月28日，孙惠惠校长来到北山小学进行为期一个月的支教工作。在她看来，要想打通教育精准帮扶“最后一公里”，求真务实是唯一正确的行动路线。基于此，她在支教工作中，出真招实招，力求帮扶“真”“实”“精”“准”，不仅为北山小学留下了一支“带不走”的教师队伍，也留下了一种“接地气”的教学方式，更留下了一些“得民心”的管理方法。

求“真”：解决真需求真问题

孙惠惠校长真心帮扶，诚意帮扶，不存私心杂念，听评课24节，参与听评课的教师达400余人次。她不断引导教师将课堂“主阵地”作为破解难题的“核心地带”，积极推动课堂教学的“重构”，促进学生实现从“想学会学”到“享学慧学”的转变。

课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。在她的指导下，老师们从集体备课到思路讨论，从设计修改到课堂实施观察，从不确定的小心尝试到逐渐熟练驾驭的互动学习……欣喜看到课堂的优化与改变，老师的热情与成长：

杨哲：“要注重对学生的预设，并且善用评价，给予学生及时地反馈。”孙校长在评课中的这句话让我如沐春风，更加深刻地感悟到，教师要对教材深入分析和解读，了解教学内容在单元中的独特价值，并以此来确定教学目标，设计教学活动。在教学形式上教师要重视小组合作学习和讨论，在教学环节上要重视最后的反思，力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，更加凸显学生的主体地位。

聂勃然：虽然孙校长只给我指导了一节课，但收获却能让我受用一生。在她指导之前，我并不清楚如何系统地呈现学生的讨论结果，经过她耐心细致地讲解，懂得了学习不是一个被动的听讲接受的过程，而是主动的发现建构的过程，课堂要有大版块设计和学生三个层次反馈的道理。我重新设计了二年级数学上册《有序搭配》一课，在课堂教学中组织了三次学生作品的对比，清晰地看到学生从经验到结构的生长过程。

杜莹莹：有幸聆听孙校长的评课让我受益匪浅，感受颇深。在她的指导下，我懂得教学内容过多会阻碍深度学习的发生，要学会“断、舍、离”，要选好素材，精心设计教学活动。基于核心素养是学生悟出来的不是老师教出来的认识，我初步尝试了“体验-表征-对比-建构”策略在教学设计中的运用，通过师生、生生互动以及学生自己动手、动眼、动耳、动口、动脑，促进了学生主动学习和自主发展。

李文静：精选习题，使练习有的放矢才能事半功倍。课堂教学也一样。在孙校长的指导下，我懂得要统观数学教材，许多知识是螺旋上升的，每一课新增的部分和变化的部分就是这节课的重难点。例如，我执教的二年级上册《认识时间》与一年级《认识整时》的不同，就在于多出了“分的认识”和根据时针所处的区间位置来进行时间的判断。在她的帮助下，我针对重难点设计多层次的教学活动，让深度学习真实发生，学生对时间的理解和掌握也更加深刻了。

吴宗凤：经过孙校长的听课评课，我知道了数学教学不仅要唤醒学生已有的经验，还要让学生的隐性思维显性化。如《长方形和正方形的认识》一课中，学生在已有的生活经验中能区分长方形和正方形，但是不会通过多种方式用语言描述外显出来，所以本课的验证和汇报过程显得尤为关键。小组汇报是培养学生高阶思维的过程，在验证长方形和正方形四个角都是直角时，我选择了三种不同的比法，让学生们逐次汇报，通过对比选择出最喜欢的一种方法并说清楚为什么。这样课堂就由一个点辐射到全员，学生不仅在小组里说，也在全班中进行了对比和评价，这堂课所折射出的，不仅仅是书本上的知识、程序化的教学模式，而是真正的思考，真正的领悟。

　　求“实”：让帮扶更有实效性

孙惠惠校长既出工又出力，不是应付差事做做样子、搞搞花架子、做表面文章。她积极响应教师的心声，亲自上示范课，面对面传道授业，手把手传经送宝。

11月24日，她为全校教师上了一节四年级数学《烙饼问题》的示范课，诠释了“学为中心”的教学理念。课堂中，她组织学生探索3张饼的烙制方法，体验1张、2张饼的烙制方法，推理4-10张饼的烙制方法等教学活动，展示了“体验-表征-对比-建构”策略在教学设计中的运用，再现了学生从经验出发到结构生长的全过程。她还通过课前说课、课堂实施、课后总结的方式，讲解“教与学”关系，引导教师形成以学生内在需求为前提和基础，以学情为学习起点，以小组合作学习为基本组织形式，以教师引导、点拨和学生自主、合作、探究为基本途径，通过师生、生生互动促使学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，焕发课堂生机、激发生命活力，促进学生学习力全面提升的教学观和课堂教学形式。

求“精”：增强帮扶精密度

孙惠惠校长为让帮扶真起作用，真有成效，不是只满足于“我做了”而不问“做得怎么样”。

创新不是遍地挖坑，而是在原有的基础上把事情做的更好，延续传统，拓展创新。基于北山小学“阅读全科覆盖”的教学理念，11月23日在她精心策划下，北山小学与宁波艺术实验学校联合开展“绘本漂流，暖心启智”主题联谊活动，并赠送原版数学绘本12套100余本，搭建起两校友谊的桥梁。为确保低段数学绘本阅读教学模式落地落实，她组建北山小学数学绘本教学研究团队，组织团队成员制作绘本阅读丛书电子版，观看绘本阅读课堂实录，组织团队成员备课-上课-反思，为激发学生学习兴趣，为提升教师教学水平，更为今后双方携手共同发展，奠定了坚实的基础。

求“准”：提升培训精准度

孙惠惠校长做有用之功，瞄准教师的切实需要有的放矢，精准帮扶。她结合支教工作实际，主动提出每周为老师们进行一次培训，解决大家最直接、最关心、最迫切的课堂教学中存在问题，每场讲座都让老师们如沐春风、收获满满，聆听讲座的教师达300余人次。

10月28日，孙惠惠校长以《劳动为德育生长注入有根的灵魂》为题，进行首场专题讲座。她通过对国家相关政策和文件的解读，剖析了劳动教育在学校教育中所占据的重要地位，以及劳动教育对学生全面发展的重要性，详细介绍了华东师大宁波艺术实验学校劳动教育的具体做法，提出了如何让劳动教育更自主、更增趣、更赋能的具体建议。特别是通过“洗衣有妙招”“妈咪厨房”“豆芽成长记”等劳动教育案例的分享，让老师们进一步明确了劳动教育目标、内容、实施和评价方式，以及如何将劳动教育与各类课程有机融合，引导学生学会自律、学会创造、学会勤劳、学会思考，充分体现了劳动教育的趣味性、探究性、拓展性、主题性。

11月4日，孙惠惠校长以《凝聚“微”力量，撬动生本课堂》为题，从“思想的力量”“行为的力量”“行动的力量”三个方面，阐述了方法的重要性，提出了提高课堂效率的建议。她倡导老师们在教学中形成“学生会的自主学，学生不会的老师才教”的理念，重点培养学生强计算、善阅读、会思考的数学能力；学科作业要求日日清、周周清，并探索荣誉作业、分层作业等特色作业布置，作业量要适中；课堂教学注重学生的学习能力再挖掘，互助式教学等。围绕“如何布置计算练习”这一内容，她详细介绍了低年段进位加法与中高年段多位数乘法之间的联系，分析了低年段应该做哪些计算练习才是对日后学习有帮助的，强调学生计算能力的提升不能妄图通过量变引起质变，老师方法的指导尤为重要。
     11月11日，孙惠惠校长以《绘本，让儿童亲近数学》为题，以“为什么”“是什么”“怎么做”为主线，详细介绍了数学绘本以及它在数学中的重要地位，数学绘本的“生活化”的特点，以及如何将抽象的数学知识巧妙地融入学生喜欢、熟悉的生活情境，使学生通过阅读、讨论、探索、比较、推理等过程来理解数学知识，最终获得感性的、具体的数学经验，并应用于生活。通过本次讲座，老师们认识到数学绘本对小学生，尤其是低年段学生理解能力培养的重要促进作用。

11月18日，孙惠惠校长以《经验的改造，静待生长》为题，进行了最后一场专题讲座。她围绕“教与学”的关系，与老师们共同探讨了“如何理解深度学习中的教与学”“如何设计善用课堂教学中的教与学”等问题。在阐述“教育即经验的不断改造”中，她以帮助学生形成良好认知结构为前提，以培养学生数学能力为根本途径，以培养学生创新能力为关键，建议老师们提高对数学思想方法价值的认识，加强思想方法的渗透，同时注重数学教学与学生具体经验的结合，从而切实提升数学课堂教学质量。为帮助老师们更好地成长，捐赠本人撰写的《一年级加减法一步计算问题解决教学研究》专著100本。