 |
科研兴教育世纪新人 特色立校建百年基业
——北京市海淀区田村中心小学教改纪实
百年大计，教育为本；教育大计，科研为本。科研和教研从来都是助推教育教学发展的两大动力。位于首都乃至全国教育强区的海淀区公办完小田村中心小学，在开拓进取的历届领导班子带领下，依托得天独厚的地域教育优势，借助内涵丰富的地域教育资源，以发展“挖掘学生潜能，提高学生自我教育能力的成功教育，为造就自主成功的人奠基”为理念，让每一个学生都有所发展，取得了一定的办学成绩，为学校发展奠定了基础。
新时期以来，在以张秋敏校长为首的学校领导班班子的带领下，田村中心小学继承和发展“成功教育”理念，以科研为龙头，以教研为基础，以课改为契机，实施科研兴校战略，深化课程改革，在成功教育探索之路上孜孜追求，在酝酿、探索与实践中，以特色教育为实施途径，实现了全体师生“每天成功一小步，携手踏上成功路”的教育理想，使该校被社会各界誉为“成长的乐园、成功的摇篮”！
——题记
田村中心小学坐落在北京市海淀区的西南部，建于1949年，与伟大祖国同龄，是一所历史悠久、环境优美、充满现代气息的学校。经过半个多世纪的发展，该校目前拥有30个教学班，上千名学生，64名教职工。
近年来，在“成功教育”课题的带动下，该校“十一五”期间先后对四项课题进行了立项，涵盖了国家级、市级、区级等层次的课题。尤其是1996年以来，田村中心小学成功召开了十届教学年会和成功教育研讨会，教师近百篇论文在各种刊物上发表或在全国、市、区论文评选中获奖；教师们的科研论文、案例等已汇编成《争芳斗艳姊妹花》、《小学成功教育研究》、《课堂教学中成功教育的研究——探索与研究篇》、《课堂教学中成功教育的研究——实践与提升篇》四本文集。2001—2007连续三年被评为海淀区科研先进校、先进教科室，2002年被评为海淀区首批教学管理先进校。
田村中心小学还根据特色建设的总体目标系统规划，把特色建设的重点放在校本研训上，充分发挥教师自身的资源优势，为学生个性发展营造良好条件。此外，该校重视在传统活动中融入具有时代特色和具有田村中心小学师生特点的实践，使师生在共同参与、共同体验中，强化德育教育效果。由于在德育教育方面的突出成绩，该校还被评为德育管理先进学校。
关注每一位师生的学习，关注每一位师生的进步，关注每一位师生的成长——田村中心小学在实践科学发展观、贯彻以人为本重要思想的过程中，努力促进全体师生健康人生与生命价值的双实现，并以此为激励，让他们在享受成功的喜悦中，再获更大成功。
开展校本研修 提升教师专业水平
教学要发展，教研要先行。田村中心小学校长张秋敏在接受笔者采访时说，为了便于开展科研活动，该校结合小学教学的实际，组建了语数英低中高三个教研组。平时开展教研活动时，基本上是组内教研，组内讨论，集中教研时，就请专家讲指导，然后还会对教研活动进行“诊断”。这些专家有北京市教研中心的教研员，语文、数学、英语、音乐的特级教师，海淀区教研员等，他们的指导为该校教研活动的开展提供了宝贵的经验。
该校学科教研组教研方式主要采用“专家引领下的自主教研研修方式”。自主研修——一方面是指教师自己的钻研教材，研究教法、学法的过程；另一方面是指教师间的同伴自主交流。专家引领——聘请有经验老专家和特级教师、区教研员进行指导。帮助教师理解教材，指导教法和学法，把握教改的方向。
研修过程：提出问题，确定主题——根据学生需求和教学中呈现的问题，确定研修主题；自主研修，互动交流；专家指导，把握方向；总结深化，实践完善；提出问题，研究延伸——教师人人参与，组组研讨。讲课教师结合研究专题说设计理念、思路以及本节课的优点和不足，大组成员发表看法，再由专家发表意见，提出改进措施。
这种研修坚持“在实践中反思，在反思中总结，在总结中调整，在调整中进步”的原则。突出体现全员参与、针对性强、强调实效性、注重总结和延伸等特点，取得了较好的效果。
提升教师专业水平的目的在于提高教育教学质量。笔者采访了几位数学、英语、语文等三个教研组开展教学研修的情况，细细回味颇有推广的价值，特撰下文，以飨读者。
数学组：加强专题研修 促进学生发展
在该校开展的校本研修活动中，数学教研组结合实际情况，加强专题研修，促进了学生在数学学习方面的进步。
研修什么？数学组给出的回答是专题研究：一、二年级的研究专题是“通过数学活动培养学生的数感”。如何研究？专家引领，学校把关，同伴互助，教师自研——田村中心小学投入资金聘请专家，每一节研究课都经历了“专家引领、校领导把关、同伴互助、教师自研”的过程，教师们经常利用下班时间和休息时间钻研教材、研究教法。
精研教材，精选教法，精心备课，总结经验——通过精心的研课，为教科研工作提供鲜活的实践素材，实现教科研与课堂教学的有机统一，实现理论与实践的有机结合。
加强专题研修的效果是明显的，具体体现在“新、实、活、变”等方面：
“新”。新的教学理念已经深入课堂。教师的课堂角色开始发生变化，注重学生学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
“实”。教师能够准确地把握教材的编写意图，目标明确，训练意识强，更加求真务实。 学生学得踏实，练得扎实。
“活”。一是“灵活”。在教学的组织形式上，教师注重情境创设，让学生在参与中探究，在实践中求知，学生积极性非常高。二是“活动”。教师充分放手，引导学生在各种实践活动中探索数学知识。
“变”。主要指评价方式的转变。教师做了大胆的尝试，自评、互评、师评各种方式灵活而有效，更富有激励性、启发性，不仅是情感上的评价，更有方法上的指导。
英语组：以主题研究为载体 组建学习共同体
主题式研究是用整堂课的时间，进行一个与已学习过的或正在进行学习的内容有密切关系的专题式研究。该校英语组以这种教研模式为载体，坚持每学期或学年围绕一个主题开展教研活动。教研主要遵循的指导思想是：集体备课活动先行——备有所得；教师课后及时反思——思有所得；专家随堂点拨——人人有所得。目的是通过对一个主题的深入研究，力求扎扎实实开展好每一次校本调研，打好业务基础，实现个人不断的专业化成长。
该校教师们的教研过程主要有以下阶段：首先要由教研组内成员们一起讨论，对近期课堂教学出现的焦点问题制定有针对性地研究方向——活动主题；定年级、定课题开始进行集体备课——集体备课主要涉及理解和把握教材、分析学生情况、研读课程标准、确定教学目标、设计教学过程、设计板书和作业等内容；集体听课——由四位教师在课堂观察并记录相关数据，以备以后进行深入研究；任教教师要进行自我反省，思考这一节课的得失；组内成员围绕活动主题进行激烈评课和讨论——在肯定教学效果的同时，对任教教师提出一些细节方面的意见和建议，并对某个环节的处理进行认真细致的讨论修改。
虽然校本教研研究的主体是老师，但最终受益者是学生。英语组每位老师都渴望在专业发展方面有上升的空间，因此，在教师有共同需求的基础上，教研组提供、创造机会让教师之间专业切磋、分工合作，使整个团队成为求真务实的学习共同体。
语文组：从学生需要出发 为学生成长奠基
语文是基础学科，学好语文是促进学生学习成功的基础。近日在该校举行的“校长高级研修班教学管理诊断活动”中，该校低年级语文教研组的老师结合学校“为造就自主成功的人奠基”的办学目标，围绕“二年级语文课教什么，怎样教，教到什么程度” 能够使学生感受成功，提高语文学习的能力，顺利升入三年级这一目标，解决如何恰当确定二年级教学内容，促进教师专业化成长，为学生的成功搭设桥梁的问题，开展了题为《抓语言文字训练 促学生学习成功》的主题研修活动，著名教育专
在研修过程中，该校李琰、刘振环、
该校低年级语文教研组一直坚持“在实践中反思，在反思中总结，在总结中调整，在调整中进步”的教研原则，在本次活动中体现了以下特点：全员参与性——低年级语文教师全部参加，三位教师参与做课，其中两位是一年级教师，中高年级部分语文教师参与，针对中高年级学生的学习困难提出建议；针对性强——此次研修专门针对实际教学中出现的问题、教师的困惑进行；具有实效性——通过此次教研研究为低年级语文教师提供切实可行、行之有效的方法，促进教师专业化成长，为学生的成功搭设桥梁；注重总结和延伸——研修后及时总结成熟的方法策略进行再实践，以固化研究成果。
主题研修活动使学生受益匪浅。在轻松快乐的课堂中，学生们提出自己不懂的问题，在自主、合作、探究的学习方式中，
教育专
分组教研的开展提高了教师的自主性和积极性，为深入探索教育教学实质问题提供了条件，不仅
后记：问渠那得清如许，为有源头活水来。正是源源不断的教研与科研力量，才使田村中心小学有了硕果累累的今天。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，以科研兴教，以特色立校，才是抓住机会是学校实现跨越式发展的关键。伴随着伟大祖国的脚步，得天时地利人和的田村中心小学，正以60周年校庆为契机，以科研和教研为动力，谱写育世纪新人、建百年名校的壮丽篇章！
