襄阳市襄城区以学校个性化文化建设为突破口，大打“文化牌”，像十二生肖、农历二十四节气、三字经、百家姓、腰鼓、石磙、碾子、石磨等传统文化元素，被巧妙地植入全区学校，成为各校特色办学的文化基因。

　　5年前，在湖北省襄阳市襄城区内驱车不到一刻钟，就能看到不少差距明显的学校。如今，走进襄城区学校，不管在中心城区，还是在远离城区的农村，每一所学校都有自己的特色。

　　自2008年襄城区启动个性化学校建设以来，该区以学校个性化文化建设为突破口，大打“文化牌”。在襄城区教育局局长张永成看来，当全区每一所学校都各具特色时，“适合学生的教育才是最好的教育”的理念才真正落到实处。

　　在张永成的鼓励和倡导下，像十二生肖、农历二十四节气、三字经、百家姓、腰鼓、石磙、碾子、石磨等传统文化元素，被巧妙地植入全区学校，成为各校特色办学的一部分。

　　特色发展让薄弱校“扬眉吐气”

　　襄阳市25中曾是一所“城墙内的薄弱学校”，每到招生季节，当地不少市民宁可把孩子送到其他学校，也不愿送到这里，导致学校生源一度紧缺。2005年9月，通过竞争上岗担任校长的管少英，自己把桌子摆在学校门口招生，一周下来小学一年级仅有70人报名。

　　“课堂上孩子们大多是闷声不响，但赛场上却个个生龙活虎。”一次全省机器人大赛，让管少英从这些学生身上看到了希望。

　　从第一次科技节的艰难尝试，到参加全国机器人大赛、全国机器人创意大赛，学生科技创新活动逐渐实现了常态化。学校不仅获得“全国科技创新学校”称号，还登上央视少儿春晚的舞台。襄阳市25中实现了由薄弱校向科技特色校的完美转身。

　　在许多人眼里，村小一直是薄弱校的代名词——校园小、师资缺、学生少、质量差。5年前的贾洲小学，就是这样的一所薄弱校，辖区内的学生上学舍近求远，教师一进校就想调走。

　　这样的学校怎么办？张永成开始了他的“百花园式”构想：把办学自主权交给校长，鼓励校长们因校制宜，放开手脚开展个性化办学探索。

　　“要满足学生多样性发展，兴趣小组是一大法宝。”新集中学校长陈有国说。作为一所农村小学，学生们对身边的植物感兴趣，于是，新集中学将办学理念定位为“生命教育”，让学生珍爱生命，充满生命的激情。

　　为了满足学生的好奇心，陈有国带着师生们上山下河，把各种植物移植到校园里。目前，学校建成了樱花园、桂花园、红枫叶园、银杏园、综合植物园，每个小花园既有鲜花草坪，又有灌木乔木，花草与树木相互搭配，错落有致。

　　课外兴趣活动帮学生实现梦想

　　襄阳市第七初级中学是一所深受家长信赖的优质学校，教学成绩连续10多年位居全市前列。然而，校长胡启胜并没有因此而兴奋，“教育的成功不在于帮助学生考高分，而在于让每个学生都有一个梦”。

　　为此，学校鼓励学生参加课外兴趣活动，组织了文学、美术、音乐、动漫等20多个社团，并全部纳入学校课程体系，由学校选派专业教师和特聘校外教师指导教学。

　　八（2）班学生陈泽阳学习成绩不算突出，从小学过电子琴、吉他的他喜欢音乐，去年当上了学校音乐社社长。从此，陈泽阳不仅学会了科学管理时间，学习成绩也逐渐提升。在班主任眼里，陈泽阳比过去更自信了。

　　和陈泽阳一样，文学社团的演讲比赛、主持人社团的诗歌朗诵、英语社团的英语话剧等，不仅解决了学生厌学、偏科等问题，而且让许多后进生变成了更加自信的特长生。

　　丰富多彩的社团活动收到了意想不到的成果，学校数学社在全国数学竞赛中获得1个全国一等奖、3个省一等奖；科技社在全国创意大赛中获得团体金奖，10名参赛队员全部获个人金奖，学校被评为创新型学校，仅2010年就有90多名学生获得创造发明专利。

　　“这几年襄城区教育最大的成绩不是学校建得漂亮了，而是校长都有了方向感，再也不是只以分数论英雄。把文化的基因片段植入每个学生体内，让他们的人生有一个更厚实的基础。”张永成说。

　　传统文化教育让每所学校成为立体教科书

　　在昭明小学校长王保明看来，阅读是学校教育的文化之根。随意走进该校的一间教室，最引人注目的是两排硕大的开放式书架。王保明介绍，这些书大多是师生们自发捐献的。每到课余时间，学生便可自由借阅，十分踊跃，实现了“图书漂流”。

　　襄城区实验小学自2008年起，开始创建楹联特色学校。该校现已建起了楹联长廊、楹联阶梯、楹联林，各班级都设有楹联小站。学校开发的楹联校本课程“小学生学楹联”，已覆盖全校所有班级。同时，学校还设计楹联晋级方案，鼓励学生赏联、读联、背联、写联，争当楹联小学士、小硕士、小博士。

　　“每周征联”活动不仅让师生争先恐后，也吸引了家长们踊跃参加。学生不仅在学校可以学习，回家跟父母“切磋”也逐渐成了一种时尚，甚至连学校旁边的古治街，现在家家店铺门口也都贴上了楹联。

　　课堂变了，老师们忽然发现，课堂中的学生也变了，他们变得喜爱课堂，有时竟然要求老师延长课堂时间。然而，对张永成来说，最大的收获，不是区域内多了几位名校长或名师，而是每个学生都有了可喜的变化。

　　现在，襄城区中小学校都不愿再坐等教育局的行政指令安排，每所学校都在创建自己的特色品牌，不论是过去的名校，还是薄弱校，校长和教师们都在想方设法借助传统文化给每个学生植入文化基因。

　　“或许，这比学校硬件的均衡和考试分数的均衡更有价值！”张永成说，“因为它正在改变学校传统教育的唯分论，使每所学校都成为一本立体教科书，使每所学校都有一个独特的教育故事。”（本报记者 黄兴国 柯进 实习生 汪亮亮）