胡锦涛总书记在《在全国教育工作会议上的讲话》中提出："树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。"这就迫切要求学校必须紧跟时代发展，在遵循国家教育方针政策的前提下，办出特色，办出活力。因此，探寻创建学校特色成为推动基础教育发展的一项重要而又急迫的任务，也是摆在教育决策者和管理者面前需要倾力破解的一道难题。
　　一、创建学校特色的意义
　　对于学校特色的含义，目前学术界有不同的看法。中国教育学会会长顾明远教授认为，学校特色就是在办学方面，有自己的思想，有自己的理念，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统。这一观点具有独特的思考性，我们以为，学校特色不仅是如此，也是一所学校能体现并推动学校整体发展的精神品质，是一所学校经过长期实践、发展、积淀而趋稳定、成熟的标志，是学校获得突破性发展的生长点，也是学校所具有的独特竞争力的重要体现。它包含独特的办学理念、独特的管理机制、独特的教师群体、独特的校本课程等几个要素。
　　学校特色和学校特有的历史与传统密切相关，它蕴涵于学校的文化品质中，特色是学校的生存点和生命力，是学校持续发展的能力和动力。"人无我有，人有我优，人优我特，人特我精"是学校特色的追求和主要特征。办学有特色，内涵有发展，培养有质量是强校之路，是提高办学效益的需要，也是学生个性得以成长张扬的需要，更是教育发展永恒的主题。
　　二、创建学校特色的策略
　　根据上述学校特色的要素，结合我校自身的办学实践，认为创建学校特色可以从以下几个方面入手。
　　（一）用固有的特色元素来丰富办学理念
　　我校地处晋江市东石镇，据史载：南宋时朱熹曾来东石讲学，见此地民风谦恭纯朴、士人勤学抒才，叹曰："此地真乃仁爱和平之境域也！"正是基于这种人文精神和历史传统以及作为农村学校的现实条件，首先，我校提出了"仁和、成功"的办学理念，"仁"即仁爱、仁智之义，"和"即平和、和谐之义。仁和既是东石的文化传承，又是儒学的传承。"成功" 即在每一次改进中、改正中、挫折中、成功中不断积淀与完善自我，既不断超越，又追求卓越。其次，细化办学理念，制订办学理念的实践途径。一是校训的提炼。为达"仁和、成功"，通过长期实践从校园文化的特点中提炼出"勤、诚、礼、爱"的校训，制作了校训"四字歌"。二是办学思路的提出。追求卓越是人生最理想的状态，在具体的工作要求中提出了"高起点、严要求、齐推进、扬特色"的办学思路，确保"仁和、成功"办学理念的实现。三是办学目标的确立与实施。结合校情，逐步确立层级性比较强的办学目标："全面提升教育质量，办好人民满意教育"是总体办学目标，"不让一个学生因贫困、学困而失学"是基本目标，"创建校园温馨、绿色、智能化的书香乐园"是校园目标，"打造具有教育智慧的教师队伍"是教师目标，"培养具有现代教养的中学生"是学生目标。这五个目标的关系如下图（1）所示。

 

　　这五个办学目标层层推进，逐一升华。是对学生成人、成才、修德的高度概括，是教师专业发展的指南，是我校办好人民满意教育的义务。
　　我们认为，一所学校的发展不能没有理念指引，理念不仅决定着学校的发展方向，也决定了学校的办学能走多远。在确立办学理念时，我们主要从以下四方面考虑：一是独特性。"仁和"源于东石的民风和历史儒学传统，"成功"是基于郑成功为光复台湾在东石训练水师的碧血丹心和作为农村中学对办学理想的渴望与追求。二是前瞻性。"仁和""成功"体现了发展方向，具有很强拓展延伸力，是一个永恒的主题。三是科学性。我校对生源的生理、心理及现有学识功底做出实事求是的估价，客观认识自身在社会中的角色和地位，准确定位自己的培养目标。四是明确性。我校的办学理念和思路明确，强调发挥优长，以特色立校。我校正是在"仁和、成功"理念的指引下，不断取得学校建设和育人成果的新突破。自2008年以来，学校荣获福建省第十届文明学校、福建省素质教育先进校、全国中小学图书馆先进集体等几十项集体荣誉。
　　（二）用具有特色的手段来完善管理机制
　　学校创建特色，必须结合实际，实施特色管理。我校主要以学生自主管理、课程管理、教师发展管理、校园文化管理等为突破口创建特色管理。实施特色管理对学校特色建设的巩固和发展具有不可或缺的作用。首先，我校成立以校长为第一负责人的特色管理领导小组，探寻既适合校情又具有鲜明个性的特色管理机制。领导小组制定了包括特色办学思路、目标、内容等在内的管理计划。其次，我校建立健全管理机制，主要有校本课程管理机制、学生自主管理机制、教学活动管理评价机制、师生评价考核机制、奖罚机制，等等。
　　根据校情和生情，经过理论与实践的论证，我校提出了培养具有现代教养"十个一"（一颗爱国之心、一身文明气度、一股合作精神、一项通用能力、一手规范好字、一口流利普通话、一个外语工具、一门优势学科、一副健康身心、一种艺术爱好）的中学生的目标，开发了具有我校特色的学生自主管理系统。这个管理系统包括：一是学生五自管理（人格自我完善、学习自我激励、活动自我组织、行为自我约束、生活自我管理），二是学生三级（学校、年段、班级）管理机构，三是四自管理平台（班级自主管理、宿舍自主管理、学习自主管理、校园自主管理），四是自主管理班级值勤周运作机制。这种学生自主管理机制我们可以用上图（2）表示。 

　　此管理系统培养目标明确、运作机构分明、管理平台宽广、运行机制效度好。这种独具一格的学生自主管理系统让学生学会了"自主管理、自主发展、自我教育"，学生变他律为自律，形成"生生都是德育工作参与者"的良好校风。2009年9月学校被评为晋江市综治平安建设品牌单位；12月被评为泉州市义务教育标准化学校。在我校召开的"2010年秋泉州市德育工作例会"上与会者领会了我校学生自主管理的魅力。
　　其实，我校在课程管理、教学管理、教师发展管理等方面也获得了不小的突破；不仅做出了我们的特色，而且达到了管理实效。
　　（三）用特色高度的视角来引领教师群体
　　教师是学校的生命和活力所在，是学校的精神和力量所依。学校的特色首先特在教师，没有特色教师，就没有特色学校。教师特色是学校特色的着力点。著名教育家蔡元培先生曾经说过"有特色的教师是学校宝贵的财富"。因为只有教师的卓越发展，方能有学生的卓越发展；今天教师的质量，在很大程度上决定了明天学生的质量。因此，建设好一支富有特色的教师队伍对学校特色的发展至关重要。
　　为此，我校对全体教师的优长特点、潜能优势进行全面调研，正确评估学校的客观优势，以"打造具有教育智慧的教师队伍"为目标，提出教师特色发展的举措。一是制定并实施学校《打造具有教育智慧的教师队伍培养方案》、《教师特色专业成长发展规划》、《教师继续教育培训规划》、《教师自我发展计划评估制度》、《教师发展性评价方案》。二是加强教研组、备课组的团队建设，加强校本特色课程培训，开展教育科研、创建特色学科、开发特色校本课程等实践，增强教师对学校特色的认识和把握，提升教师特色教学的业务能力和业务水平，为培育高素质的具有特色的教师梯队和集体搭建成长平台。三是加强教师的对外交流与学习。聘请外校、外地名师或专家上示范观摩课，做学术报告等多渠道培训方式；学校根据本校实际情况，分期分批派特色教师到福州一中、上海格致中学等兄弟学校学习。四是聘用社会上有特色专长人员来我校兼课任教。这是针对我校学生的实际需求而学校自身又不能满足时的办法。尽管如此，但临时聘用特色人员能在在课程中起到"鲶鱼"效应，也起到母鸡带小鸡的作用。
　　经过多年的磨砺锤炼，我校涌现了像沈慈勇、吴连枝、张涛、翁金狮、张婷婷、缪建龙、黄美虾、杨中湘等一大批学术能力强、教学钻研深、专业特色精，具有个性优长的教师；专业领域涵盖文史哲、音体美、信息技术、科学技术等各个领域。几年下来，学校基本上形成一支具有与学校特色建设相吻合的教学理念、与特色课程实施相适应的教学能力、与特色课程开发相匹配的知识结构的特色师资队伍。
　　（四）用终身发展趋势来构建校本课程
　　目前，我国普通高中课程实行国家、地方、学校三级课程管理体系，这为学校的特色建设留下了空间。《普通高中课程方案（实验）》指出："赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。"
学校在严格按要求执行国家和省颁课程方案的基础上，着眼于学生的终身发展，根据社会需求和学生兴趣、自己的特色定位和资源优势，采取稳步推进建设校本课程的策略。一是成立了学校课程委员会、学分认定委员会组织机构来统一规划、指挥和宏观协调。二是制定了《晋江市侨声中学高中校本课程开发三年规划》、《侨声中学课程审议制度》，对每一个校本课程的开发进行审议与评价，并形成评价报告。坚持严格把关，宁缺勿滥。全力整合优化"活用教材资源、利用生活资源、勤用科技资源、捕捉课堂资源，研究差异资源"五种课程资源，确定开发"高端竞赛课程、精细训练课程、办学特色课程、人生规划课程"四大校本课程体系。学校组织精兵强将自主开发了《海峡民间故事》、《闽台歌谣赏析》、《灯谜教材》、《中学南音教程》等30门校本教材，开发了琴、棋、书、画、文、武、管理、科技、经济、贸易、栽培、形体、信息、谜语、阅读、竞赛、礼仪、魔术、楹联、心理、球类、游泳等150多门校本课程。这些门类众多的课程经过数年的实践不断完善，向精深强方向发展，愈渐凸显特色，成为一道道侨声中学"课程超市中的大餐"。三是在为保证校本课程的有效实施，学校制定了《侨声中学校本选修课程实施方案》、《侨声中学校本课程评价方案》。这两个方案为校本课程的实施过程与效果保驾护航。四是学校广泛开展中科院士讲座、侨声讲坛、灯谜游园、英语圣诞晚会、"阳光体育活动"、才艺大比拼、"四节活动"（读书节、科技节、艺术节、体育节）、英语演讲、慈善义卖、书法下乡送春联、北大校友回校讲述高考冲刺"心路历程"等丰富多彩的课程活动，形成"涉及面广，实施灵活"的校本课程特色。
　　我校建构起秩序合理、层次分明、结构完整的校本选修课程体系。在这个体系中，国家课程、校本课程、地方民间文化传统和特色、学校文化传承、学校基本情况、学生基本情况与兴趣爱好的结构关系如下图（3）所示。

　　在此图中，国家课程处于学校课程体系中底部的基础地位，这个基础是根基，是不得动摇的。在这个基础上根据学校基本情况、学生基本情况与兴趣爱好，以国家课程、学校文化传承、地方民间文化传统和特色为主干而生发出门类众多的校本课程，这些校本课程是学生彰显优长、学校凸显个性所在，它们共同构成一个不可分割的课程体系。
　　学生正是以自身个性和特长为坐标实现强势、优质的发展。我校在校本课程建设特色之路上迈出了坚实的步伐，涌现出一批精品。我校翁金狮老师的《新课程下南少林五祖拳普及和推广实验研究》课题被泉州教科所评为重点、优秀课题并评为福建省首届优秀校本课题评选二等奖。2007年编写《南少林五祖拳》校本教材获晋江市"乡土文化进校园"活动成果展览优秀作品一等奖。2010年，福建教育学院就指定要翁老师开设一堂武术课--《南少林五祖拳-<擒法>套路》，其录像入选福建省教育厅基础教育网名师网上授课（教研）活动平台。2011年3月，在第九届香港国际武术节上，我校潘金鹏、蔡奥龙等获得1金2银1铜的优异成绩。2011年6月11-16日在漳州举行第三届海峡论坛·海峡两岸武林大赛上我校武术队获得6枚金牌、7枚银牌、4枚铜牌和1枚优秀奖的优异成绩，刷新了侨声中学武术队参加此赛事成绩（首届获3银2铜，第二届获2金5银6铜）的纪录。
　　2011年1月，在全国中学生"作家杯第十三届全国新概念作文大赛"上我校林婷婷同学荣获一等奖，这是我校继蔡崇达、许竹敬同学获得一等奖后，侨声学子第三次蝉联一等奖。我校纤夫文学社已连续两届被评为"全国九十九佳校园文学社"，为学校培养了一大批文学爱好者。2010年就有142人次在晋江市级以上作文比赛上获奖。张婷婷老师的《鼓情》《采蚝姑娘》入选中国文联音像出版社出版的《第二届全国校园舞蹈比赛》，沈慈勇老师获得福建省首届教师技能大赛一等奖，江良洪老师在福建青年歌手电视大赛中获奖，缪建龙老师的《勿忘》获第二届全国中小学美术教师艺术作品大赛金奖……这一项项校本课程所展示的特色获奖是侨声人创建特色的最好见证，也演绎出侨声人创建特色的魅力，彰显侨声人创建特色的成效。
　　当然，创建学校特色并非一些元素的简单叠加，也不是单一项目的特色，而是一种追求卓越的"个性化办学模式"的创建过程，是一种特色文化的积淀、生成过程。这种长期的文化实践便浸润成校园文化，成为学校的精神品格。这对学校和谐持续发展，具有深刻的现实意义和持久的推动作用，为学校自身赢得全新的生存发展空间。我们相信，只要学校准确定位自己的发展目标和特色建设方向，努力创新，坚韧不拔，就一定能走出一条创建学校特色、铸造教育品牌之路，实现"学校有特色、教师有个性、学生有特长"的发展目标。