课堂教学中应做到向“设计”要“效率”

李 艳

（江苏省金湖县第二中学，江苏 金湖 211600） 

【摘 要】课堂教学改革的最终目的是提高课堂效率，提高课堂教学效率的主阵地自然是课堂。要上好一节课，最大程度地提高课堂效率，课堂教学设计显得尤为重要。本文从教学设计的角度对提高课堂效率作了一些分析与思考。

【关键词】课堂教学   教学设计   课堂效率  新课程

要提高课堂效率，教师备课时精心设计教学的各个环节是重中之重。整个教学过程是不是衔接有序，是不是张弛有度，是不是游刃有余，自然重点体现在每个环节的设计上。具体到一份语文教案的基本内容和设计思路，我们不妨从以下几个角度入手，做到量体裁衣，恰如其分，做到可操作性强，课堂自由度高，学习效果显著。

一、确立恰当的教学目标

新课程理念认为课本是学生的读本，那么课文就是阅读资料。它是实现教学目标的载体而绝非终极目标。一篇文章可以从不同角度阅读，而究竟让学生从中学习什么，要由教师依据课程标准结合文本内容、体裁、艺术特色等自身特点找准教学的切入点。在此基础上，还要充分考虑学生的学法，强调其在学习过程中的主体性，从三个维度出发，将教学目标设计精心为外显的、操作性较强的学习目标。如杨绛的《老王》，让初中生学习（人教版），其教学目标可为：根据文中材料，概括老王的品质；让高中生读（江苏版），其教学目标可为：探讨老王品质的可贵之处：命运虽不幸，但坚守道德良知；学习作者平等待人和自我解剖的品质（关于“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的理解）。这样一个符合学生具体学情的教学目标，在学习活动开始之前就告知学生，能够让学生心中有方向，不至于偏离课堂主题。

二、巧妙设计激趣性导入语

好的开始是成功的一半。设计好导入能激发学习兴趣，第一时间抓住学生，为下面的自主学习活动做好准备。心理学研究表明，新鲜、奇异的，出乎意料的刺激可引发学生的好奇心。而好奇心与知识的探究和思考的动机相联系，它可以成为一种求知的动力。我们可以采用设置悬念、创设情境、采用新鲜有趣的形式巧妙设计导入语，在教学《假如给我三天光明》时，可以先让学生闭上眼设想以下自己是盲人，甚至可以多花点时间让学生闭眼在教室走一转，或去校园中一个平常熟悉的地方，让学生对光明有一个深刻的认识，才能认真去思考“假如给我三天光明，我会做些什么”，并急于要知道，海伦·凯勒会在三天中做些什么？

三、创设学生主体活动机制

在课堂阅读教学中设计多种形式的学习活动，为学生创设主体参与的机制，努力实现学生课堂学习中的多边对话。如圈点勾画法阅读——学生与文本对话；小组阅读探究——学生与学生对话；集体交流质疑——师生对话、生生对话。如苏教版新课标实验教材（必修一）“月是故乡明”专题中《想北平》、《乡土情结》、《月是故乡明》、《今生今世的证据》等文本教学，教材编写采用了评点法，引导我们，积极与文本对话，生生对话，师生对话。以《想北平》为例，我们先从文本研习开始，从用词的是否恰当、效果到句子的表情达意、修辞，从文章的层次、全篇内容情感的概括分析和评价到写作手法的分析和鉴赏进行评点，与文本对话，进而由文本想到老舍，想到老舍与北平的关系，老舍为什么爱北平？为什么爱到了与爱母亲相提并论的地步？爱到了“说不出”的地步？这就是从文本过渡到作者对话了。还有，你对文章的看法只是你一个人的一己之见，而文章是不会只有一种看法的，因此，点评时应该会想到别人怎么看。这实际上就是在与文章的其他读者展开对话。课堂上，教师如能积极创设对话的氛围，利用集体的智慧，启迪学生思考，就能在重难点上获得突破。

四、精心设计探究性学习活动

将教学内容整合为具较强探究性的问题，往往能有效地激发学生的求知欲望，从而拧紧思维的发条。而思维参与是主体价值得以实现的最主要途径。对于和学生生活关系紧密的文章，可以引导学生结合自己的生活体验理解文章，表达自己的独特感受。如在教学《我的五样》一课时，先请学生自由发言：在你的生命中，你最看重哪些东西？学生对这样的问题一定很感兴趣，答案会五花八门。然后逼着学生一样一样把自己认为不太重要的去掉，学生由开始的兴奋到越来越痛苦，因为很多东西他都无法割舍，他才会深刻地思考究竟什么才最值得珍惜。在这样的阅读活动中，学生与作品之间往往可以擦出耀眼的火花，表现出不同凡响的欣赏品位。对于在内容、结构、表现手法等诸方面有共同点的文章可设计比较阅读。如阅读《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》这两首诗时，重点讲读前一首，而后一首则引导学生采用比较阅读的方法进行自读。这样将“新知”与“已知”联系起来，揭示出已知跟新知之间的内部的深刻联系——这是激发阅读兴趣的奥秘之一。

五、恰当使用多媒体课件

适时、适度使用多媒体课件，可以调动学生多种感官协调活动，吸引注意力，激发主动学习的兴趣。此外还可以利用多媒体课件创设情境、烘托气氛，拨动学生情感的琴弦，使其自然而然进入学习情绪。如在教学《春江花月夜》（选修教材）时，可以精选优美的月夜画面，给学生最直观的感受，再放一段《春江花月夜》的古曲，请学生在悠扬的乐曲声中闭上眼睛假想“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的优美境界，并能配着音乐有感情的朗读。这样他们就会对这篇文章的意境有一个深刻的感触，教者毋庸多言，教学目的已然达到。

当然，课堂教学活动是一个富于变化的共时空群体活动，主体、客体、媒体之间的关系处在不断转换之中。这种不断转换的关系，使课堂教学活动具有很大灵活性和很强的现场性。因此，教师的教学设计必须充分考虑到师生双向合作过程创新的不确定性，把教学设计中的一些内容看作一种“预测”，如何付诸实践，还得充分根据学情来灵活应变，现场处理。这样，课堂教学设计才是有生命力的设计；也只有这样的设计，才能真正提高课堂效率。

作者简介：李 艳，女，（1974年12月—），中学一级教师，现为江苏省金湖县第二中学高三语文教师，多篇论文在国家、省、市级论文评比获奖，多次获县优课评比一等奖。