简述亲情教育在农村中学的重要意义

 王郁华

      （北京市房山区长沟中学，北京 房山 102407）

【摘 要】农村留守青少年的教育的关键在于抓准切入点：亲情。以亲情感化，以亲情引导，以亲情约束，低起点，找方法，循序渐进，逐步培养独立自主积极向上的人格。教师还应变学习的指导者为对学生生活、情感、心理的辅导者，对留守青少年来说，教师育人比教书更重要。农村中学中，虽然对留守守青少年教育情况有一定认识，但还没有真正建立起成熟有效的管理机制，急需对广大教师和管理者进行理论和方法上的指导。

【关键词】亲情教育 农村中学 转变观念 管理机制

“老师，张宇又没写作业！”刚到学校，课代表就向我报告。我一听，立刻就急了，“他怎么这样？找他谈几次了，怎么屡教不改？刚初一开学一个月，胆子也太大了！”我怒气冲冲地走进教室，张宇正嬉皮笑脸地和班长说：“我就不写，看你怎么样？”转头看见我，立刻不出声了，只是把头扭向一边，一副爱怎么样就怎么样，随便批就是不改的样子。同学们看见我，也都不说话了，教室里安静下来，大家都紧张地注视着我。我知道，同学们是怕我发火。我平静了一下心情，轻声说：“大家上早读。”然后走出教室。回办公室的路上，我想起张宇入学以来的点点滴滴：上课说小话，玩东西，不背书不写作业，下课疯折腾，打架是家常便饭，撒谎更是张口就来，几次把老师气出教室……几次找他，不管是严厉的批评还是耐心地谈心，他当时都是愿意改正，出了办公室就还是依然故我，家长也是毫无办法。这孩子，怎么回事呢？

中午放学后，我留下了和张宇同村的一个男生，让他再详细说说张宇的情况。原来，张宇的妈妈是外地人，嫁给陈宇爸爸后，生下他没多久，就外出打工，长期不回家，婚姻早已名存实亡了，张宇爸爸常年外出打工，过年过节才回家；家中只有年迈的爷爷奶奶照顾他，而且还不住在一起，只有午饭晚饭和奶奶一起吃，吃过晚饭后从奶奶家出来就直接去了网吧，经常是玩通宵再去上学……我陷入了沉思，原来这个孩子比我们原来了解的情况还要复杂：缺少亲情，特别是母爱，就现在情况看，要想让他母亲来照顾他是不可能了；父亲常年外出，无暇顾及，爷爷奶奶奶奶老体弱，无力管教，养成的恶习无人正确引导……家庭的不幸让他的心理扭曲而叛逆，批评的多了，他也就破罐子破摔，对老师的抵触心理也越来越强。如何让他能像其他孩子一样正常学习呢？改变他的关键还是家庭啊。对，家庭，他最需要的不正是母爱吗？就从这里下手。

第二天一早到校，课代表来拉着他来告状，我知道又是没写作业。我对张宇笑笑说：“来，张宇，不着急补作业。还没吃早饭吧？我知道你最爱吃肉包子了，看还热呢，快把他先吃了。” 张宇愣了，课代表也惊讶地看着我。我让课代表回教室了，把包子塞在他手里说：“别愣着了，快吃。”他犹豫了一下，就大口吃起来。我看着他吃，大声说：“看你吃的真香，我儿子要像你吃饭这么香多好啊。明把我儿子吃的东西给你吃得了。”他一下子呆住了，我拍拍他的肩膀说：“快，上课了。走吧。”在他转头的那一刻，我分明看见他眼里的目光变得温柔了。这给了我极大的信心。在以后的一段时间里，虽然他还是不写作业，但我再不追究他的作业，却在课堂上当着全班同学的面为他找理由表扬他，最后总不忘加上一句：“你要是我儿子多好啊。”课下也总是塞给他一点吃的，用的，并且悄悄地组织了和他比较好的同学，大家每天轮流在放学后陪他，并且安排同村的同学每天晚上负责把他从网吧里叫出来，让他呆在网吧里的时间越来越短。渐渐的，他开始隔三差五地交作业了，上课也有精神了，和同学的关系也好多了，打架的次数也少多了。其中考试的时候，他的语文考了58分，虽然不及格，但比原来已经提高了十多分了。家长会上我专门为他制作了一朵红花，并极力表扬他，他的高兴极了，大声说：“老师你看着，我下回一定及格！”

有了学习的目标，有了学习的热情，如果不改掉他的懒惰，自制力差贪玩的的毛病，最终也会失败。为此，我与他一起商定学习计划：小步高效，严惩加阶段大奖。每天给他单留作业，作业少，但是必须在规定时间完成，必须掌握，第二天检查，不合格的话课间不许玩，弄会为止，一星期总结一次，合格三次有奖，达不到三次，要加罚跑步和背作文；期末考试考到65分，我要送给他一个篮球。为了督促他，我让他当了语文课代表，他第一天上任，就把作业收齐，并且把作业分成好中差三等，而且自作主张把写得不好的退回，告诉重写，并且把谁晚交，谁抄袭，谁背书不流利说得一清二楚，早读读书时也带的声音大又整齐。我很惊讶，然后大大表扬了他：“你比我儿子棒多了。”我知道，现在表现好，以他的个性恐怕难以坚持。于是我又把班上的三个班干部叫来，嘱咐他们协助他工作，督促他工作。在后来的一段的时间里，除了偶尔偷懒贪玩有两三次没完成外，其他都完成得比较好，学习习惯生活习惯也比以前有了很大进步，也比以前懂事多了，上课再也没有捣乱气走老师的情况，犯了错误也愿意积极改正。期末考试的时候，他的语文考了75分，我高兴极了，正要买篮球奖励他，他却找上我说：“老师，我不要篮球，我觉得还是当您儿子比较好。”看着这个眼睛里满是真诚充满希望的孩子，幸福的热流在我心里涌动：“好孩子，我答应你！”。

反思：

1.转变张宇这样的孩子关键还在于抓准切入点：亲情。留守青少年最缺乏的就是亲情，他们最需要的就是有人真心诚意地去关心他们，而不是带着有色眼镜去要求他们。语言上真诚亲切，感情上勤于沟通，行为上有序约束，生活中有伙伴，学习时有向导，创造机会让他发挥特长，不断激发自信心自尊心，让孩子在感情上找到亲情找到归属感，亲而不纵，放而有度，循序渐进，久而久之，培养他们正确对待生活对待人生的态度，形成独立自主积极向上的人格品质。

2.转变教育者的教育观念也是解决农村留守青少年问题的关键之一，教师要由单纯学习上的指导者转变为对学生生活、情感、心理的辅导者，关心他们在平时生活中的身心发展、个性发展和道德成长等。教师还应转变传统的“好生”、“差生”观，树立“转变一个差生与培养一个优等生同样光荣”的思想，树立关注每一个学生，全面提高学生素质的教育理念。 “教书育人”是教师的责任，对留守青少年来说，教师育人比教书更重要。

3.像张宇这样的农村留守青少年在农村越来越多，而留守青少年大部分时间是在学校度过的，所以学校教育显得尤为重要。而现在的农村中学中，虽然对留守青少年教育情况有一定认识，但还没有真正建立起成熟有效的管理机制，这与农村中学的教育理念和管理有很大关系。广大农村教师迫切需要这方面的理论指导及方法指导，管理者也需要对农村中学的教育重新定位。