-——浅谈学习新课程的点滴体会
                                  江西省南昌市站前路小学  闵  波
                   
  

新课程下的课堂是有生命力的，课堂中生命的意义，在于使每一个生命感到新的成长和发展，课堂是学生生长的地方。让学生在主动参与中发展，学生通过体验去认识事物，让学生在独立探索中成长，让学生在自主发展中成熟。

大教育家张伯芩说：要教出“活孩子”而不是“死孩子”。由此可见，教师的职责就是要把知识注入生命，把孩子领到美好的科学殿堂去遨游，点燃孩子求知识的欲望，让他们在体验中获取新知，绝不能把他们当作是简单的知识容器。所以就要求教师把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生，让每个学生都可以走上讲台发表自己的见解，随时可以把自己的想法告诉老师和同学。
随着新课程改革的不断推进，学校工作紧紧围绕“课改”来开展，教师全员参与，开拓创新，树立了全新的课程理念。我也非常幸运地走进了课改队伍，成为了一名课改教师。一个学期以来，我积极学习《新课程标准》，用新课程理念进行教学，教师自身和课堂都发生了很大的变化。
                 

（一）转换教师角色——从“师本”到“生本”
我国教育源远流长，有许多优秀的教育传统，但也有许多不适应现代教育的观念。在教师角色定位上，传统的观念是“师者，传道、授业、解惑也”。我们总是把自己放在高高在上的“严师”位置，认为老师应该严肃，学生应该听话。课堂上，教师是教学的主宰，学生是被动接受知识的容器，扮演着“记者”、“录音机”的角色。而学习了《新课程标准》后，我将自己置身于学生之中，使整堂课充满民主、和谐的气氛。老师不再是高高在上的长者，而是孩子的朋友，老师和学生一起学习、游戏。教师角色随之转变：教学是教师的教和学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，建立和谐、民主平等的师生关系是课改的又一重要方面。那么教师的角色要从传统的传授者转向现代的促进者。教师要通过不断的学习来适应社会的发展，教师要善于发现学生身上的闪光点，学会欣赏每一个学生，这就要求教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师的职责不但要传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生自身的潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师必须是一个开发者、引导者、组织者。21世纪将把全面开发人的创造潜能作为素质教育的主旋律。培养学生的创新素质首先要有创新型的教师，它需要广大教师不断地研究、实践、反思，那么教师还应该是一个研究者、创造者、反思者。因此，教师要从一个单纯的“传道授业解惑”者转变为一个多面角色。在教学中，教师要放下架子，和学生合作学习。在上《两只小狮子》一课时，我们就可以分角色朗读课文：女孩读小树的话，男孩读小狮子的话，老师读狮子妈妈的话。学生评价老师读得好坏，相机指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，从而帮助学生体会理解狮子妈妈说的话。
                 

（二）放开手，把课堂还给学生，使其充满活力
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的持点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶览教授提出的新基础教育理论的核心思想：“把课堂还给学生，让课堂充满生命力；把班级还给学生，让班级充满生长气息。”令我对新课堂有了更深一层的了解，我也正是这样做的。
1.合作学习——使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，提高能力
一年级学生兴趣广泛，求知欲旺盛，好奇心强，想象力丰富。在语文课上，我抓住学生这一心理特点，启发他们从多种角度思考，小组合作，用多种方法来解决问题。为发挥他们的创造才能提供了较多的自由。例如，在生字词教学中，我经常让学生小组合作，小组内识字，想想用什么方法记住它。大家各抒己见，相互交流，很快就掌握了所学生字。碰到比较难理解的句子或问题，也由小组内先相互讨论，再进行全班交流。我发现我的学生自学能力越来越强了，也越来越会合作了。这一点在对学生进行口语交际训练时表现尤为突出。例如，在《续讲故事》这一综合性活动中，小组内成员积极思维，互帮互学，大胆发挥想象，向大家讲述了一个又一个精彩的故事。不仅如此，同学们通过合作，还给这些精彩的故事配上了精美的图画。孩子们的动手动脑及口头表达能力有了一定的提高。

2.自主学习——让学生在“自主选择”中快乐地学习
现在的课堂，学生已经成为了学习的主人，我尽可能地让学生自己选择学习的方法。这一点从课文《自己去吧》中可以得到启示。鸭子妈妈在教育小鸭子时就给了小鸭子充分实践的机会，鸭子妈妈没有一板一眼地去叫小鸭子应该怎样游泳，而是对它说：“自己去游吧！”让小鸭子自己选择学习方法，享受克服困难、获得成功的快乐。在我的教学中，也是这样。语文课上，我总是让学生自己去读，自己去体会，说说“你读懂了什么？发现了什么？还有什么不明白的？”这样，有利于培养学生自主学习的能力，而且让学生用自己喜欢的方式去学习，学生学习的兴趣会更浓，增强了他们学习语文的信心。例如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课时，我先不急着让学生读课文，而是让他们先看课题，读了课题你想知道什么？同学们争着说：“我想知道小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎它自己的尾巴呢？”“小壁虎都向谁借尾巴啦？”“小壁虎最后借到尾巴没有？”……“那好吧，你们就用自己喜欢的学习方式去课文中寻找答案吧！”这时，同学们的学习兴趣一下子高涨起来，读的、写的、划的，大家快乐地学习着。

3.探究式学习——让学生在“探究”中感受学习的乐趣

《新课程标准》要求我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力。我觉得以前的教学是以传授给学生知识为宗旨，不去想教学形式和教学方法，我努力地教，但学生就是没有兴趣听。现在回想起来，我觉得自己以前讲的时间太多，学生只有被动听的份儿，而这种机械的学习方式，让他们很难掌握学习内容，甚至根本没兴趣学。而新课程理念下的课堂教学，十分重视学生的自主学习活动，努力使学生尽可能地经历自主参与探究活动的全过程，从而获得解决问题的体验和能力。例如，在上《我们身边的垃圾》时，我先让学生在小组中交流垃圾是从哪里来的？再在小组中讨论怎样处理生活垃圾？然后评一评，哪种办法最好，为什么？学生在讨论中学会了解决问题的各种方法。同时也感受到了学习的乐趣——大家都愿做“文明小使者”、“卫生小标兵”，决不乱丢垃圾，并且懂得如何处理垃圾。多能干呀！
                 

（三）走出教室天地宽：不再过于重视课本，课堂与生活相联系，在生活中学习
“社会即学校，生活即教育。”在平时生活中，我也经常教育孩子，从生活中、从我们身边学习知识。正所谓生活处处皆语文。例如，在校园中，可以认认路边标牌上的字。在家看电视时，可以通过广告、动画片、知识擂台等节目认字识字。在上语文课时，也并不是完全以教材为主，把书上的内容上完就算完了，而是把课堂上的知识延伸到课外。例如，在上《自选商场》这一课时，课前让学生跟爸爸妈妈去自选商场看看，观察商场里的商品及购物方式，收集一些包装袋，认读商品名称。再如，学习《菜园里》这一课，先让学生课后到菜场逛逛，认识各种蔬菜。我发现学生学得很有兴趣，教学效果不错。于是，我尝试让学生自己动手制作一本课外识字本，把生活中认识的字积累起来，并在班上进行交流。我惊喜地发现学生的识字量愈加丰富了。
                 

（四）转变教师观念——让学生有发展的舞台
确实，观念变了，很多想法和做法都会改变。比如我们班有些小朋友很爱在老师讲课时问这问那，经常会打断老师讲课。要是在以前我会狠狠地批评他们，但现在我会放下固执的面孔，和学生交朋友，给学生质疑的空间，让学生有发展的舞台。并及时给予激励性的评价，如：“你真棒！”“老师相信你能行！”“真不简单”，这样可以让学生看到自己的“闪光点”而有信心去攻克更多的难题。
新课改带来了新课堂，新课堂的老师变了，新课堂的学生变了，新课堂的关注点也变了。新课改为新课堂注入了生机和活力，同时也给我们带来了严峻的挑战。作为一名语文教师，我深感自身责任重大，既然已经走上了课改之路，只要全力以赴，不断地去研究、去实践新课改下的新课堂，课堂上才能有真正的生活，真正成为学生的乐园，焕发出新的生命力！