关于独立学院教学质量问题的若干思考

郑佐桓¹  王艳萍*²

1 长江大学文理学院，荆州，434025

2浙江理工大学，杭州，310018

摘要：独立学院是由普通本科高校与社会力量合作创办的，进行本科层次教育的高等教育机构，自1995年开办以来，成功地解决了新时期中国教育资源短缺与教育需求之间的矛盾，但在办学过程中依然存在着诸多影响其发展的矛盾，尤其在扩招背景下，独立学院面临着生源数量和质量双双下降的挑战。为更好的发挥独立学院的社会功能，本文从一名独立学院专任教师的视角，分析讨论了独立学院教师和生源的特点及独立学院教学中存在的质量问题，并针对性的提出了提高独立学院教学质量的举措，同时阐明了提高独立学院教学质量的重大意义，以期为广大独立学院教育教学工作者提供借鉴和参考。

关键词：高等教育，独立学院；师资队伍；教学质量

Thought on Teaching Quality of Independent College

Zheng zuohuan¹   Wang Yanping²

1 College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434020

2 Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou, zhejiang 310018

Abstracts: Independent college is an undergraduate higher education institution that established by cooperation of social investment and undergraduate colleges. Since the first independent college was established, the contradiction between educational resources shortage and education needs has been successfully resolved. While, factors influence development of independent college are resist in the process of construction and development. Especially, student amount and quality are both reduce under background of higher education enrollment expansion. In order to display better social functions of autonomous college, characteristics of teachers and students, and teaching quality questions in autonomous college are discussed from the perspective of academicians. The countermeasures and the significance of improving the teaching quality are put forward. This work will provide reference for the teachers of independent colleges.

Key words: higher education, independent college, teacher team, teaching quality

 1前言

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。从1995年民办四川电影艺术进修学院与四川师范大学合作,建立中国第一所独立学院-四川师范大学电影学院以来，截至2010年3月25日，全国共有独立学院322所,分布在全国30个省、自治区和直辖市，其中211工程重点大学开办的独立学院有78所。具体分布情况如表1所示：

表1 我国独立学院的分布情况表

续表1

注：* 指211重点大学开办的独立学院

独立学院作为一种新兴的高等教育模式,是中国高等教育由精英教育向大众教育转型的产物^[1-2]。办学宗旨在于优势结合大学的教学资源（包括师资力量,教育基础,学科优势等）和社会资本，着力培养满足市场需求的、具有较高的理论素质和较强动手能力的复合型人才。事实证明，这种教育模式有效扩大本科教育资源,为社会提供更多的优质的高等教育服务，成功地解决了新时期中国教育资源短缺与教育需求之间的矛盾。但是，同时必须看到独立学院在办学过程中依然存在着诸多影响其发展的矛盾问题，如教学质量问题，生源问题和资金投入问题等等^[3-6]。其中教学质量作为高等学校的生命线，一向被认为是一所学校最根本、最核心的问题^[7-9]，重点大学如此，独立学院也不例外。因此，本文作者根据自己在独立学院的教学经验，从教师和生源的角度出发，探讨了独立学院教学质量问题存在的根源并就此提出一些思考。

2  独立学院教师、生源的特点

2.1 独立学院教师的师资来源

独立院校的师资一般由以下来源：

（1）返聘的一本、二本教师；

（2）专门引进的专职专任教师；

（3）少数本部教师临时承担部分教学任务。

2.2 独立学院学生的特点

独立学院的学生一般具有以下特点:（1）入学成绩较低，如表2所示，除个别高考发挥失常外，多数学生基础相对薄弱，没有养成良好的学习习惯；（2）以自我为中心，缺少集体观念和团队意识。

现阶段独立学院的在校生普遍为1990年前后出生，成长环境比较优越，这些学生自信，有思想，具有较强的接受能力和社交能力，但自私，反叛，承受挫折和自律能力差等性格弱点也表现明显。

表2 浙江某大学近3年第2批次、独立学院录取最低分数线

3 独立学院教学质量存在的问题

3.1师资方面的问题

独立学院做为新的办学群体，由于其以市场需求为导向，培养应用型高级专门人才的办学特色，对教师的实践性教学能力或教师的实践经历背景提出了较高的要求。而对于承担独立学院教学任务的教师来说，无论是返聘的教师，还是引进的专职专任教师以及本部的临时代课教师，都或多或少的存在不能适应独立学院学生特点的问题，下面分别加以讨论：

3.1.1 返聘教师

对于返聘教师来讲，他们多年来在一本、二本的教学中养成了重理论、重内容的教学定式，而过深的理论知识对独立学院学生来讲是无法接受和消化的，学生会感觉到课业偏难，从而导致独立学院学生本不乐观的学习状态更加不尽人意。另外，独立学院的兴衰和发展对返聘教师的影响不大，有些返聘教师只是按照规定完成教学任务，较少关注和参与学校的发展和规划，这部分教师只是暂时缓解了独立学院师资匮乏的问题，对学院的发展并不能起到积极意义上的作用。

3.1.2 专任专职教师

独立学院引进的专任教师应该是独立学院教师的中坚，专任教师的人数是衡量一个学校教学水平的重要参考指标之一，但是，有些独立学院专任教师占任课教师比例的二分之一还不到，这些年青教师一般是优秀的本科生毕业生，大部分具有硕士学位。而对一般的一本、二本高校来说，目前从事教学科研岗位的教师基本全部要求是博士学历，甚至一些教辅岗位都要求具有博士学位，更有一些名校已经把进人门槛提高到海归博士。所以，独立学院引进的教师无论是学历、学缘结构、知识结构等都无法和本部院校教师相比，师资力量相对薄弱，而授课对象却比本部学生更难教授，矛盾便由此而生，这一矛盾普遍存在于所有独立学院。

另外，具有民办性质的独立学院对引进的专任教师实行人事代理，这一类教师群体被社会上称为“新民办教师”，虽然人事代理这种机制具有它优势的一面，但是独立学院教师和本部教师同工不同待遇的情况，再加上独立学院学生学习能力较差，使独立学院教师的职业成就感也远不如本部学院的老师，因此一些条件好的教师只要有机会就跳槽，这是造成独立学院教师流动比例大，教师队伍难以稳定的主要原因之一。

3.1.3 本部临时任课老师

一方面考虑到聘任专职专任教师的成本问题，一方面教育部明确要求（2003年8号文件），学校本部要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量。因此，本部教师承担独立学院教学任务的情况普遍存在，独立学院也认为本部有责任选派教师承担独立学院教学任务，所以在师资上对本部存在一定的依赖心理。对于这部分教师来说，一方面要完成本部的教学、科研工作量，一方面又要奔波于本部和独立学院之间，有些还是本部硬性落实下来的，所以教师授课的精力和热情不足，不能针对独立学院学生特点安排授课内容，研究授课方法，在具体的教学过程中，也频繁出现教师备课不认真，停课、调课、补课等情况，教学秩序问题直接影响到学校的教学质量，也影响到学生的学习态度的严肃性。此外，在高等学校不断扩招的背景下，有些高校自身的师资需求尚不能完全满足，所以这类院校本部能给予独立学院师资方面的实质性的支持也是非常有限。

3.2 学生方面的问题

独立学院是按照国家批准的招生计划进行招生的，也就是一般所说的“三本”，与本部学生相比，独立学院学生的学习基础，自学能力和学习的自觉性相对较弱，如2.2中所述，独立学院学生的特点使得独立学院的教、学之间的矛盾尤显突出。除个别特殊优秀的（一些本部院校作为激励机制为这类学生提供了转入本部学习的机会，如浙江理工大学科艺学院），学生普遍缺少学习积极性，学生上课迟到、早退、缺课、沉迷网吧和电子游戏，在一定程度上影响了教学秩序和教学质量。另外，一些独立院校对学风也疏于管理，学生学习的时候不认真，考试的时候应付一下，或者依靠考场作弊就可以拿到学分，使学生自身感觉不到学习的压力。尤其对于一些经济发达地区，学生家庭经济情况优越，有的家长把孩子送到学校只是为了拿到一纸文凭，笔者曾在招生咨询的现场亲眼目睹了这种情况，有家长明确的说“家里是有产业的，孩子只要能拿个学历就可以了”，家长的这种态度直接影响到了学生对自己的期望值和定位，学习上缺少足够的原动力可想而知。

4 提高独立学院教学质量的建议

以上是笔者对独立学院的师资、学生情况和教学过程当中存在的矛盾问题的分析和讨论。独立学院教学质量也是教育、教学工作者和一部分考生及考生家长普遍关注的问题，相应的教育、教学成果多有报道^[10-13]，这里不再赘述。笔者作为独立学院专任教师，仅就在实际教学中和与其它专任教师、学生“零距离”接触的过程中发生和发现的问题，提出以下参考性意见和建议：

4.1提高专任教师的职业成就感，稳定专任教师队伍

在独立学院的教学中，专任教师由于其全部工作都在独立学院，能够保证足够的时间和精力从事教育教学工作，再加上学校的发展与其自身息息相关，相对的，工作责任心也较强。但是由于目前存在的编制，待遇，发展空间，及“学生产品”的质量等问题使独立学院的很多教师感觉自身价值没有完全甚至根本没有体现出来，工作上缺少相应的动力和激情，甚至出现一些散漫、敷衍、跳槽等负面现象。因此，独立学院应针对专任教师的具体特点，在职称评定、学历深造、薪酬待遇等问题上充分体现出“以人为本”的关怀，成就感的满足能够极大的促进教师工作的积极性，有效减少专任教师的流失和离散，并且有助于吸引更多的优秀人才投身到独立学院的教师队伍中。

4.2加强考风考纪，以考风促学风

学生是教师的工作对象，也是学校的特殊“产品”，这一“产品”是否合格最终要看学生在社会上的总体表现。而考试是检验“产品”能否出“厂”的主要判定方式之一。而学生对考试的重视程度、准备程度、日常对课程的学习态度和该课程的考核方式及考试通过难易程度有关。因此，对于缺少学习原动力和自觉性的独立学院学生来讲，在激励和引导的同时，严格的考试和考核客观上起到了督促和促进学习的作用。因此，务必使学生认识到牢固，全面掌握知识是通过考试的唯一路径，因此笔者在教学过程中一贯强调整顿学风，首先要整顿考风，没有好的学风，独立学院的教学质量根本无法提高。

4.3 运用情感因素，建立和谐师生关系，实现“教”“学”相长

日常教学工作中，教师除教注重教学方法的改革与创新外，也不能忽视情感力量的作用，加强同学生之间的情感交流，能够自觉的吸引学生，尤其是对现在的学生而言，老师的关注，可以成为他们学习上的强大的动力。独立学院专任教师多数比较年青，和学生年龄之间的障碍不大，可以通过了解学生追逐的时尚，比如他们崇拜的偶像，喜欢的游戏等等，使教师和学生之间除了教与学之外还有兴趣和爱好上的共同语言，这样的老师既能得到学生的喜欢也能获得学生的尊重。所谓“亲其师，重其道”，和谐的师生关系对学生学习的促动是其他任何方式也不能替代的。

5 结束语

根据官方统计数据，2010年普通高校招生报名总数为957万人，比去年减少约65万。随着出生人口基数的下降，特别是18岁到22岁适龄大学生青年数量的减少，独立学院将面临生源数量和质量双双下降的严峻考验。生源的数量和质量是独立学院存在和发展的基础条件之，而教学质量和办学特色是独立学院吸引生源，保证学生质量的根本。毋庸置疑，教学质量的竞争将是未来独立学院生存竞争的主要因素。

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