“在可持续发展教育的实验中，我和教师们一起深入研究，逐步形成特色鲜明的育人理念、操作模式的可持续发展教育理念，实现我个人及学校一次新的飞跃。”近日，在北京市石景山区举行的可持续发展教育校长成长工作室课题结题会上，石景山区实验中学校长冯岩的一席话引起了在座不少校长的共鸣。在工作室为期两年的研究中，石景山区的11位校长收获颇丰。

课题细化引领校长科研

2009年9月，受石景山区教育工委与区教委的委托，北京可持续发展教育协会承接了由北京市第九中学和石景山区六一小学等11所学校在内的校长成长工作室项目。当初，该项目定下了“依据科学发展观要求，以可持续发展教育为主线，借鉴多家教改成功经验，协助11位具有发展潜力的校长加快成长，帮助学校创造优质教育典型经验，提速石景山区教育现代化进程；在可持续发展教育中，提速优质学校建设进程，提速名校长成长进程”的预期目标。两年过去了，参与实验的11所学校在可持续发展教育方面取得了可喜的成就，石景山区也由此成为了“国家可持续发展实验区”。

为使该项课题具有可操作性，项目组将校长的个人成长与学校发展进行了有机的统一，确定了“将可持续发展教育融入学校办学思想”“构建可持续发展教育特色学校课程与优质教学模式”“探索青少年低碳生活养成教育与创新教育的有效途径”“建设节能减排特色校园”“在可持续发展教育中提速教师专业发展”五大专题实验。各校长在进行研究的同时，项目组还组织了校长学习培训，并派出了专家下校指导等，确保实验顺利推进。

更新校长办学思想

由于社会经济和历史原因，石景山区的教育在一定程度上仍然被以片面追求分数的应试教育因素所困扰，实践中仍然存在着仅仅关注“分数”，忽视青少年终身发展的倾向，而这样的倾向又严重地制约着青少年全面、健康与可持续发展目标的实现。“如今，可持续发展教育理念已经成为区域内学校的共同价值追求，逐渐渗透至每一所学校的办学理念之中，根植在每一名师生的心中。”石景山区教育委员会主任叶向红在总结会上对各位校长的表现给予了充分的肯定。

在总结会上，11所成员校的校长们普遍感觉自己的办学思想有了较大的更新，内涵更加丰富了。“能够较好地理解可持续发展教育同学校发展的关系，能够以可持续发展教育为导向，用鲜活的语言阐释可持续发展教育理念，较好地完善了学校办学思想。在此基础上，将可持续发展教育理念纳入学校办学思路与学校发展计划，制定并实施相关制度均取得了较好效果。”联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任、北京可持续发展教育协会会长史根东说。

作为石景山区一所普通中学的校长，同文中学校长叶奔的感受很深，通过深入学习研究可持续发展理念，他对学校的办学理念进行了重新梳理，在学校原有的“立德树人、面向全体、全面发展、特长培养”的学生培养目标中，加入“可持续发展能力培养”，促进学校优质发展。此外，他还将“尊重”引入学校管理中，形成了教师真正尊重学生、管理者真正尊重教师的氛围。

实现学校全面发展

史根东指出，在可持续发展教育理念的指引下，校长的成长带动了学校的整体发展，“学校可持续发展价值观教育成效显著、可持续学习能力产生良好效果、学校开展节能减排校园建设等，实现了学校的可持续发展。”

苹果园中学利用科研室的功能，定期对教师和学生开展低碳生活养成教育的进展情况进行追踪调查，并通过问卷、访谈等形式进行对比、检测与评定，利用量表分析的形式撰写评估报告，清晰地反映出学生在“四个尊重”价值观培养方面取得的显著成效。苹果园第二小学在已有少年学院的基础上，成立了七彩社团，通过社团活动强化培养学生可持续发展价值观与生活方式。

可持续发展教育主张在高效培养学生基础学习能力的同时，着力培养可持续学习能力。近年来，大部分实验学校的教师们都在实践可持续教学模式，并在培养学生基础学习能力和可持续学习能力上，取得了显著成果。北京九中、苹果园中学、苹果园二小、六一小学、金顶街第二小学等学校已成功地编写出语文、数学、英语等主要学科较为完整的学习探究作业本，规范了教师的教学设计，特别是对于可持续教学模式的两个教学目标、三个学习环节、四个教学原则与四个教学常规的理解和运用都有了很大进步。

“老师们由不自觉到自觉，慢慢地养成了善思、研讨、追求优质、常态化实践的好习惯。原有课堂教学的‘满堂灌’、‘教师讲、学生录’的局面，取得了突破性进展。”北京市可持续发展教育协会专家组成员崔静平说。

此外，11所成员校的校长们进行了节能减排特色校园建设及育人成效实验研究。实验校以节能减排、低碳生活理念为指导，进行校舍建设。在校舍改造和扩建、新建项目中，重点融入节约理念。学校以节能减排、低碳生活理念为指导，增建节约水、电、气及垃圾分类设施。例如苹果园二小针对校园小的实际，因地制宜，增制了雨水收集桶，建造了落叶积肥池等，用形象具体的方式教育学生，养成节约习惯，培养节约意识。

叶向红主任表示，通过项目推动的方式，成功培养了一大批推动可持续发展教育的骨干力量，有效地促进了各实验学校教育科研能力的提升，最终实现了区域教育水平的提升。

■特色链接

北京市第九中学：教育教学常规

学校编制了可持续发展的教育教学常规，在教学目标设置、教学过程设计、教学内容渗透、教学方法选择、教学效果评价等方面，都要求注重可持续发展的知识、技能和价值观教育。通过教育教学的实施，将可持续发展教育的相关内容，包括知识、技能、情感、态度、价值观等，有机地渗透到学科教学之中，化整为零地渗透可持续发展价值观。

北京市古城中学：课题研究

学校用一个总课题——“可持续发展教育研究”，引领学校的研究氛围。例如，德育课题高中生生涯辅导（市级重点课题），音乐与职业生涯规划课题（国家级课题），80后班主任工作的实践性研究（市级重点课题）等。用研究的视角促进学校整体发展，并提供了理论依据。

石景山区实验中学：生本课程

学校围绕如何促进每个学生的发展为主题，切实从学生的实际出发，根据学生的认知水平、学习能力和情感态度，借由小课题研究的方式，从不同角度进行生本课程的探索与尝试。在不同阶段进行不同内容的小课题研究。

石景山区实验小学：教学模式

学校探索“预习探究、自主—合作探究、应用探究”三段式的教学模式，建立了低耗高效课堂，培养学生归纳、比较、分析、综合、概括等能力，引导学生选择和掌握正确的学习方法与思维方式，提高教学质量，减轻课业负担。

石景山区六一小学：校本课程

学校形成了纵向以办学理念分解的德育体系，横向以学科为基础的地域课程、学科拓展课程、专业兴趣课程、主题研究课程四大门类体系，分为选修与必修共30 余门课程。