校长治理学校，方式不外乎这样几种：

一是“人治”。说得雅一点，就是依靠校长个人的人格魅力治校。校长有能力，有魄力，有魅力，也有一身的荣誉，一身的光环。在他的带领下，学校“一年一个样，三年大变样”，老师们从学校的发展中感受到了职业的自豪，所以，大家对他心悦诚服，慢慢地也就养成了校长“惟我独尊”“舍我其谁”的心态和工作方式。凡事不太会跟班子成员商量、研究，也无需遵循这个规章那个制度，自己一人说了算——“这个问题行，就这么定了”“那个问题不行，你不用再说了！”

大树底下固然好乘凉，但“大树底下不长草”。一旦这个“魅力校长”退休了或调离了，副职因为平时缺少历练的机会，一下子上不了手，接不上来，而成“方圆”的“规矩”——规章制度又不健全，学校的平稳发展就极易受到影响。原教育部副部长陈小娅在谈及“教育家校长”的标准时说，作为教育家校长要有两个境界：一是带出一所好学校，可以实践“有一个好校长就有一所好学校”；二是构建好的学校文化，可以做到“一个好校长走了还是一所好学校”。但事实上，确实有校长退休或调离后学校就不再是个好学校的情况，虽不普遍，但也绝不鲜见。

二是“钱治”。教师也是食人间烟火的凡人，也要养家糊口，适当运用金钱或物质奖励的方式也是应该的。而且，在初始阶段，这种方式很有效，甚至立竿见影。

但“钱治”毕竟不是持久有效的办法：第一，它容易产生刚性。说得直白一点，就是员工们都希望钱发得越来越多，如果今年的钱比上年少了，大家的干劲、热情就容易消减。第二，金钱有害兴趣。有这样一个例子：老汉屋旁有块草地，学生天天来踢球，很是吵闹。家人要赶学生走，老汉制止，反给学生发红包，每个红包10元钱，并说：“欢迎明天再来。”学生高兴，次日果然又来了，老汉又给每人发红包，里面放7元钱，第三天放5元，第四天来的学生少多了，不到平时的一半，老汉仍给红包，每个里面只有2.5元，第五天学生都不来了。个中道理，颇耐人寻味。第三，只靠金钱来调动下属的积极性，下属很可能就只会想到金钱。本来，付出了劳动，给以一定的报酬作为肯定，但操作不好，很容易使逻辑关系颠倒过来，“看菜下饭”——给多少钱做多少事，甚至讨价还价，跟菜市场做买卖似的。

从现实情况看，一些学校之所以能实行“钱治”，是因为有一笔不菲的择校费、借读费，越是重点校、名校收入越高。但根据教育行政部门的要求，今后是要逐步取消这些收费项目的。没有了这笔收入，“钱治”如何延续？

三是“规治”。即以规章制度治校。常说“××之间的竞争是人才的竞争”，其实，竞争外显为人才的竞争，其本质实为制度的竞争，没有好的制度，人才既难以脱颖而出，更难以发挥作用。

有这样一个故事：7人共同生活，他们摸索着解决每天的吃饭问题——如何分食一锅粥。方法一是指定一人负责分粥。大家很快发现，此人为自己分的粥最多。不管换谁，总是主持分粥的人碗里的粥最多、最好。方法二是轮流主持分粥，每人一天。结果每人在一周中只有一天吃得饱且有剩余，其余6天都饥饿难挨。方法三是选举一个信得过的人主持分粥。开始此人还能基本公平，但不久他就开始为自己和溜须拍马的人多分。方法四是选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，但经常互相扯皮，等粥分完时，粥也凉了。方法五是每人轮值，分粥者最后一个领粥。在此制度下，7只碗里的粥每次都是一样多，就像用仪器量过似的。他们几经摸索，终于找到了一个“好制度”。

“不以规矩，无以成方圆。”运用规章制度治理学校，员工因为规则明确，可以减少工作中的盲目性和主观随意性；常规工作常规办，不必遇到一个问题，就开一个会来研究，从而可以提高工作效率；因为“对事不对人”，制度面前人人平等，也可以减轻领导的压力。

当然，什么事情都是一分为二的，一味依靠制度管理，可能会过于刚性，就像两个齿轮咬合，没有润滑剂，硬碰硬，很容易磨损。又如推磨时，如果不撒下麦子等，磨盘会发出刺耳的声音，而且也很容易损坏。所以，有人说“制度是团队坚韧的构架，离开文化的润泽，就极易成为一口越补越漏的饭锅”。

四是文化治校。任何管理最后都要上升到文化层面，都要形成一种自然秩序的学校文化。甚至可以这样说，文化有多深，学校才能走多远！要用文化的手段达成心灵的高度认同，组织中的每一个成员、每一个岗位都知道什么时候该做什么、为什么做、怎么做、做到什么程度，无需领导天天盯着、制度时时“卡”着，这样，一个学校的自然秩序就形成了。这种“自然秩序”就是一种近乎本能的习惯，或者说，是一种常态，一种下意识，一种经过长期培养、历练、规范而形成的自然而然的状态，一种无需过多思考即可再现的回忆。其程序好像早已置于大脑中，成为一种特殊的记忆，一举手一投足，都是优秀的外化。在这种文化里面，新进员工也会自然而然地受到“熏陶”，很快融入其中，如同“蓬生麻中，不扶自直”。

跟发展初期相比，这个时候很多制度就可以简化，而不必那么复杂、繁琐。《吴起兵书》说“用众者务易”，《易经》说“简则易知”“易则易从”，大道至简，“简单管理”其实也是一种美！通常人们说，“三流的学校人管人，二流的学校制度管人，一流的学校文化管人”。真到了一流这个层面，那就是管理的最高境界了。
        上述方式不可能单一运用，校长要善于打“组合拳”，但其中必有一个“主打”方式。这个“主打”方式该如何根据学校具体情况作出最优化的选择呢？