学校文化战略策划体系中所指称的教育理念，是学校依据自身办学的核心价值观而对教育活动内在规律的认识与解读，是对教育行为特有的基本态度，是从事教育活动的信念。它是在本校语境中思考和回答教育究竟是什么、应当怎样、它有什么价值、如何更好地实现它的价值等问题过程中形成的一种观念，而这种观念具有根本性和坚定性。教育理念决定着学校教育的方向和方法，决定着学校的前途。
学校的教育理念需要通过传播而让校内外公众识记和认同，因此在设计教育理念时不可能面面俱到、长篇大论，把想表达的教育思想和盘托出。这就要求我们从本校的核心价值追求出发，选取一个最想表达的、也最能够明确展示本校教育追求的视角，将教育理念简洁、清晰而又富有个性地呈现出来。
以下便依据笔者多年来所策划的学校文化案例，对教育理念凝练的若干思路做一介绍。
从教育理想切入
    一所学校的教育理想，就是学校成员在本校核心价值观的引领下对教育美满形态的向往与追求。理想是对现实的超越，人只有不满足于现实，才会去追求更加美好的未来。学校实现教育理想的过程，就是不断把理想变成现实的过程，就是不断创造学校辉煌的过程。以教育理想作为学校的教育理念，可以帮助教师们确立面向未来的教育信仰，有利于激励管理者以有容乃大的胸怀和高屋建瓴的眼光来决策学校事务，有利于激励广大教师以志存高远的眼光和矢志不渝的追求来完善自我、奉献学校。而这一切，正是学校发展的根本动力。
    【案例】上海市曙光中学教育理念：学业与生活合一，教育与生命相融。
    曙光中学始创于1927年，由中共早期党员、革命烈士李主一等老一辈革命家创办，是中共奉贤第一个党支部和奉贤县委的诞生地，是奉贤革命的红色摇篮。学校建校伊始即取名“曙光”，寄寓了老一辈革命家寻求国家和民族美好未来的理想，这份理想在曙光中学代代传承。今天，站在历史、现实与未来的结合点上，我们为学校提出了“沐曙光，循大道”的核心价值观，意为敬仰革命先辈的光辉思想，弘扬学校的光荣传统，潜心探求办学之道、为师之道、成人成才之道，将先辈前贤在曙光这块圣地上播洒的阳光铺展成无限的丰富与灿烂。由此出发，我们又提出了“学业与生活合一，教育与生命相融”的教育理念。
    这里的“学业”是指广义的读书学习；这里的“生活”包含广泛的社会实践。现代教育认为，生活是人生存和发展所进行的各种活动，学习只是生活的一部分。“生活即教育”，生活和实践无处不在、无时不变，读书学习也必须与现实生活和社会实践密切关联、紧密结合、高度统一。学生既要向书本学习又要向实践学习，既要善读有字书也要会读无字书，读活书，活读书，才能成为有用之才。学业与生活、学习与实践是一种终身教育，是与人生共始终的教育。学业与生活合一，是为学之道，也是施教之道。
    这里的“教育”是指广义的学校教育，包含学校培养人的一切物质形态和行为方式；这里的“生命”既 指物质生命也指精神生命。学校教育理应怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索追寻教育的本真，将生命融于教育，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。“生命教育”是现代教育的重要理念，其要义是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、热爱生命、珍惜生命、享受生命、提升生命质量、获得生命价值。教育是基于生命的事业，生命教育就是人性教育。教育与生命相融，是人性之道，也是教育之道。
“学业与生活合一，教育与生命相融”本是教育的题中之义，但由于现行教育在很大程度上违背了自身规律，使得我们与它渐行渐远。今天提出这样的理念，既是为理想的教育确立标杆，也是期待回归教育本义。
    从培养目标切入
    学校培养目标是教育目的在本校的具体化，是学校对学生经过教育而达到的理想状态的预期。严格地说，它也属学校教育理想，但它是将这种理想具化在了对学生的期望上。从培养目标的角度确立学校的教育理念，可以使老师们更好地明确工作指向，聚焦教育内容。其信念化的结果，会大大提高教职员工承担责任和修正个人行为的自觉性，从而主动关注学生和学校前途，更加深入地追寻教育的真谛，从而使学校的办学指向更明确，教师的工作精力更集中、团队精神更强。
   【案例】苏州工业园区第六中学教育理念：育成人美德，蕴成才美志。
    我们基于对苏州园区六中历史和周边生态的考察，结合对“美”的教育意涵的深入理解，博采贤智、审时度势，在学校新一轮建设中提出将“美”作为特色化办学的逻辑起点，将崇美、修美、彰美、创美当作学校高位发展的神圣使命，并设计了“育成人美德，蕴成才美志”的教育理念。
育成人美德，指致力于使学生全面发展、学有所成，具备成为合格学生之美好品行。这是园区六中教育的基本追求，是教育的着力点。蕴成才美志，指致力于使学生个性化发展、学有所长，具备成为优秀学生之美好志向。这是园区六中教育的理想追求，是教育的着眼点。这个理念既源于学校“美美与共”的核心价值观，也契合初级中学培养目标的定位。
    从教育原则切入
    教育原则是根据教育目的、反映教育规律而制定的指导教育工作的基本要求。它应贯彻于教育的全方位和全过程。学校教育的内容和路径方法丰富多样，但只要我们明确了教育的一定之规，就可以万变不离其宗，保证学校教育追求的有效落实。
    【案例】四川省德阳市第五中学教育理念：博喻。
    我们为德阳五中确立的核心价值观就一个字：“博”。博，展示了学校博爱众生、海纳百川的大气象，表明了学校博贯古今、承前启后的大智慧，体现了学校博览天下、誓为人先的大境界。
博喻，原意为广泛运用多种教学方法，可引申为有教无类、因材施教等。它不仅体现为丰富的、灵活的教学手段，更体现为积极的、负责的教育态度，它是指向于所有教师的所有教育行为的基本准则。《礼记·学记》有云：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师……”由此可见博喻是基本的育人之道。
    以“博喻”为教育理念，是对德阳五中办学核心价值观的具体贯彻，也符合对教师的普遍要求。无论是从事德育、教学还是其他教育工作，只要我们秉持积极负责的态度，善用丰富灵活的方法，就一定能够达成教育目标，实现教育理想。
    从教育要略切入
    学校的教育理念既可以回答教育“是什么”、“为什么”的问题，也可以回答“怎么办”的问题。教育要略就是“怎么办”的解决方案，它是指从学校的实践中高度概括出来的、为解决关键问题或提升核心发展力而需着重实施的教育策略。在学校所有工作中要抓住主要矛盾，也就是重点做好那些能促使学校迅速上位的关键工作，再以纲举目张之势带动学校全局性工作的进步。
    【案例】南京市东庐中学教育理念：在教学双元合一的基础上追求教育之多元融通。
    东庐中学多年来形成了以“讲学稿”为主要载体的“教学合一”的教学模式，并享誉国内。为谋求更高品位的发展，我们为学校提出了在教与学双元合一的基础上追求教育之多元融通的构想，把构建“合融教育”体系当做学校教育的重中之重。“合融”之教育理念已扩展至学校教育的多元要素，包括教育目标、教育内容、教育的组织形式与手段、教育评价等全过程，以及对学生、对教师、对学生家长、对社区等全方位。它是学校所有教育教学行为的基本策略。“合融教育”理念的内涵主要有以下方面：合群，就是要积极参与群体生活，乐与他人交往，乐向他人学习；合作，就是要与他人在生活上相互关心，在工作或学习中相互协作，共同提高；合享，就是共同享有合作后的成果，共同分享努力后的喜悦；合荣，即把学校发展的重大突破、重要荣誉视为集体的光荣、全员的光荣，并涵盖社区、校友、各界朋友、各级领导。合群、合作、合享、合荣，是前后衔接、层层递进的四个环节，共同构成“合融教育”的完整流程。