一、主动迎接挑战，为打造品牌创展辉煌
　　WTO规则确认，教育的属性是服务，纳入服务贸易协议的范畴{GATS}。我国对外开放的承诺单里就涉及教育服务的逐步开放，这就意味着，国外教育机构将逐步进入国内教育市场。
　　常言道：“不是猛龙不过江”，何况国外教育竞争者早就已觊觎中国教育市场，一旦抢摊，必定挟其资金实力、经营运作、办学特色等方面的优势，给中国教育市场造成猛烈的冲击。而我国民办学校还处于初级发展阶段，一部分尚未渡过生存关，一部分才刚刚立稳脚根。加上近年国内众多老牌名校纷纷办起附属民校，凭借品牌效应，在教育市场的竞争中显示出其强劲的实力。如此一来，民办学校必将面临内外夹击，可谓外遭“饿狼”，内遇“猛虎”，要生存和发展实属不易。出路何在? 要么是前怕狼，后怕虎，最终被虎狼吃掉；要么是苦练内功，与“虎狼”共舞，在激烈的竞争中脱颖而出。我们的抉择只能是后者。
　　东莞市新世纪英才学校地处珠三角经济发展区域的前沿，建校伊始，教育市场早已是群雄逐鹿，烽烟四起。当今，教育市场的大气候在变化，重新洗牌势在必然。这对任何一所民办学校来说，既是严峻的挑战，也是难逄的机遇。挑战与压力使我们越来越清醒地意识到:必须在“三个代表”重要思和教育“三个面向”战略方针导引下，以全面素质教育思想为依据，以基础教育课程改革为契机，从提供优质教育服务出发，在学校的经营和管理上狠下功夫，追求优质，创出精品，打造品牌，把学校办成现代化的优质教育品牌名校。
　　经过10年坚持不懈的努力，我校终于站稳了脚根，夯实了基础，健全了常规，教学运行有序，质量稳步提升，得到了家长和社会的认同和赞誉，先后被政府部门评定和授予“东莞市绿色学校”、“东莞市信息技术特色学校”、“广东省现代教育信息技术实验学校”等称号。2001年进入“东莞市一级学校”行列，2003年被评为“广东省十佳民办学校”，同年12月被定为“全国中小学公民道德教育实验学校”，并获“青少年思想道德建设创新工程全国中小学公民道德教育及德育创新成果”全国一等奖。更喜人的是，学生“低进高出”，显现了学校的培养和“加工能力”：2004年，我校应届高中毕业生97人全部参加高考，700分以上考生数列东莞市前八名朱剑科以822分成为东莞市地理科状元，上本科线的考生数共32人，其中15人上重点本科线；中考和参加各级竞赛均获得不俗的成绩。
　　二、厘定办学理念，定位学校品牌发展战略
　　办学理念也就是办校的指导思想，是办学主体关于学校整体发展的理性构思和价值追求。它制约学校办学目标、育人目标和治校方略的抉择，直接指引管理者的管理行为、教师的教育行为和学生的学习行为。由此看来，办学理念的厘定实质是学校发展和品牌打造的战略定位。环顾中外，名牌学校无不以其独到的办学指导思想而为人所称道。学校是面向未来培养人才的地方，学校发展和打造品牌的经营和管理活动，是一种有着明确的目标追求，先有理念后有实践，先有蓝图后有行动的自觉社会实践活动。学校董事会和校长，不能够只满足于常规性的日常工作管理，而应该立足当前，借鉴历史，放眼未来，确立学校发展战略，构思学校品牌特色，设计学校发展蓝图。其间最关键的一着，就是要厘定学校的办学理念，学古今中外各家之长，在巨人的肩膀上勇于攀登，走有特色的创新之路，2000年10月，联合国教科文组织中国教育学术交流中心教育实验专业委员会指定我校为《21世纪学校优质教育研究》实验学校，学校启动了“优质教育与个性发展”为主题的教育行动研究。我们以此为契机，在反思中厘定“以人为本，发展个性，优质高效”的办学理念，并对它的基本涵义作出明确的阐释:
     “以人为本”——教育以育人为本，育人以培育人的素质，发展人的个性为本；管理以管人为本，管人以提升人的需要层次，弘扬人的主动性和创造性为本。
　　“发展个性”——个性是社会规范性和个体独特性的统一。发展学生个性，就要唤醒学生的主体意识，着力发展学生的主体能力，主要是自主学习能力、共同生活能力、表现自我能力和实践创新能力。
　　“优质高效”——教育和管理活动要以优质服务为主旨，追求高质量、高效率、高效益；要在教育投入、运作和产出的全过程，实现教育服务的优质化，为经济和社会发展培养优质人才。
我们认为，我校的办学宗旨，是一个富有中国社会主义特色，融时代性和科学性于一体的办学宗旨。个性是“社会规范性和个体独特性的统一”，教育以人为本，发展学生个性，是对学生的人文关怀，把发展学生的个性化素质和社会化素质进行整合，让学生的社会适应性和个体独特性获得协调和谐的发展。因此，“以人为本，发展个性，优质高效”的办学宗旨，它的聚焦点就是学校教育要“为学生服务”——“为学生素质发展服务”——“为学生个性协调发展提供优质服务”。这就要构建一个适合我们服务对象——学生发展的教育平台。从整体来说，就是要营造优质的教育环境；建设优质的专业化教师队伍；创新学校课程体系和开发校本课程；创新和优化德育过程和教学过程，变革教学方式和学习方式，推进现代教育信息技术与课程和教学的整合，从而实现教育产品——学生发展的优质化。这就是打造英才品牌的聚集点。
　　我们深知，追求优质，创出精品，打造品牌，挤身名校行列，尚有一段很远的路要走，但我们同时深信，只要保持清醒的头脑，认准方向，直面挑战，开拓创新，勇于跨越，一道亮丽的英才学校的风景线就必将展现在人们的眼前。
　　三、实施科研兴校策略，合力打造英才品牌名校
　　学校确立科研兴校、整体实施、教研互促、全员参与的策略和举措，明确提出“向科研要质量，借科研创特色，靠科研铸品牌”的行动纲领；健全了“学校总课题组——学部分课题组——学科或教师课题组”的三级科研网络，把教师引向研究者的专业发展道路，推动了“优质教育与个性发展”课题研究的持续和深入发展。经过整合，学校共有省、市级课题11个，校级课题23个，涵盖了学校个性发展教育的各个方面内容。其中，《发展健全个性，培育世纪英才——富裕家庭子女个性发展教育实践与研究》、《探究性学习理论在幼儿教育领域中的应用》率先脱颖而出，于2003年获得了广东省教育创新成果奖。
　　“一年进门槛，二年入领域，三年出成果。”这是教师们为自己设定的科研目标，2003年11月召开的“教育科研工作会议”，充分展示了各个课题的研究进程和成果雏形，表征着教师在专业化的道路上正在疾步向前，标志着学校个性发展教育的研究迈进了“深入研究——产出成果”阶段。会上，总课题组推介了获奖课题的研究思路、研究方法和整理材料、撰写研究报告的经验和做法，为各个课题进入产出成果阶段吹响了进军号。实践使我们深刻地体验到，为学生发展提供优质的服务，煅打优质教育品牌，就必须在学校教育与管理活动中实现科研化。一句话，苦练内功，关注教育质量的提升及为其催生的教育科研活动的优化，是铸就英才优质教育品牌的根本支柱。      
　　与此同时，我们还实施强强联合策略，为学校的发展和品牌的打造丰富了活的教育资源。在国外，我们与加拿大维多利亚大学合作，重点是合作研究从小学一年级到高中三年级的英语和计算机两门课程的教材整体设计和教学方式优化，务求把这两门课程建设成为学校的特色优势课程。经过长期的实践探索，我们精心编写了《信息技术》（双语）校本教材和《信息学奥林匹克竞赛辅导教程（PASCAL）》， 后者已由广东科技出版社于2004年6月正式出版发行。建立了计算机学科“任务定向——自主操作——合作共进”的课堂教学模式，有效地培养了学生学习现代信息知识和技能的兴趣和能力。学生参加市级以上电脑竞赛，历年获奖的达153人次，在2003年（第9届）全国青少年电脑奥赛联赛中，2人获全国一等奖，6人分获省一、二、三等奖，学校荣获省团体二等奖，市团体一等奖。英语教学的优势也正在显露出来：参加全国中学生英语能力（NEPCS）竞赛及英语演讲比赛，获市级以上奖达成59人次；在2003年英语能力竞赛中，4人分获全国及市的一、二、三等奖。我们将以维多利亚大学作为桥头堡，与美、加、澳、新的一些名校进行多种形式的合作办学，为学生的发展铺设多元化的通道。
　　在国内，幼儿园与广州市东山区东方红幼儿园合作，重点研究幼儿园活动区的创设和活动教学问题；小学部与广州市东山区文德路小学合作，重点研究小学优质课堂教学模式的构建与操作问题；中学部与广东广雅中学合作，重点研究中学教学，主要是高三级毕业班的教学问题。这有力地推动了学校教学领域，特别是学科课堂教学的改革。学生参加参加全国数、理、化、生等学科竞赛，获市级以上奖有67人