乔 琳

（中央财经大学，北京  海淀 100081）

摘  要：教育部推出“研究生教育创新计划”，为研究生的教育提出了新的要求和课题。随着高校扩招的成果初现，研究生的质量成为教育界关注的焦点。本文意在通过各国研究生导师指导方式和淘汰制度的对比研究，为我国的研究生质量提高提出粗浅的建议，以求抛砖引玉。

关键词：导师指导方式  淘汰制度  研究生

近几年，我国研究生教育迅速发展，教育部 “研究生教育创新计划”的推出，推动大家开始思考研究生教育的理论创新和实践改革，这些思考和探索取得了初步成效，但大多仍然停留在学校内部，就研究生教育来谈。笔者对国外的研究生教育情况进行了比较分析，以期对我国的研究生教育质量的提高起到些许借鉴作用。

一、国外导师指导方式的比较分析

导师指导方式或模式的差异也就是“如何指导”的问题，研究生指导过程的国际差异在很大程度上体现并决定于各国在这方面的培养方式。

1.美国模式

美国进入80 年代，美国大学对硕士论文的要求降低，有的学校仅要求硕士生在课程学习结束后提交一篇综述性质的论文，甚至实习报告也可以，为的是让硕士生把精力放在课程学习上，强化基础训练，硕士生学习开始半年或一年不定指导教师和研究方向，只上基础课，系里设一位由教授兼任的研究生顾问，了解每个研究生的具体情况，然后对课程的选择、学习期限乃至选定导师等提出建议。一年或半年后硕士生可以自己选定一位教授作导师，导师与其他3-4 名教师一起组成一个硕士生指导委员会，负责对这位硕士生的指导，主持有关课程的考试，检查论文完成情况。硕士生指导委员会不是单个的导师对学生的指导，而是与英国多位导师指导的方式有些相似。这样，同一课题都可由多种学科的专家和教授集体指导，有利于发挥个人的长处，从不同的角度开展研究工作。<①>

通常，硕士生的指导有三种方式:传统的教授主讲式、研究生班的研讨会、教授直接指导下的科研实践。对博士生的指导则通过授课、课堂讨论、研讨会、自学指导和科研等方式进行，在学习开始后的第一、二年内，他们通常进行常规的课堂学习和讨论，之后还必须通过由口试、笔试两方面组成的“综合考试”。批准为博士学位候选人，则全力以赴与导师或主修领域的教授、委员一起搞论文研究。

2.日本模式

日本对硕士生侧重于通过课程指导，对博士生侧重于通过科研指导，近年来则强调课程学习与个别指导相结合。日本对硕士论文和博士生的研究工作的指导都在讲座中进行。<②>讲座制的最大优点是实行彻底的启发引导式指导，它有利于提高学生的自学能力和独立从事科研工作的能力。讲座1-2 周召开一次演习讨论会，由同一讲座的师生共同参与，各自定期轮流报告自己的研究情况，并接受大家的质问和讲评。

3.英国模式

英国对研究生指导可谓方式灵活，有专业式、修课式、协作式等等。以克兰菲尔德工学院为例，该院是英国唯一的以研究生教育为主的高校，80 年代初，研究生就占在校生人数的82.18%。该院对硕士生和博士生采取了各不相同的指导方式。博士生没有必修课，但要根据导师意见深入钻研、广泛阅读有关文献，与德国的“师徒式”相似。对硕士生的指导则有课程指导、集体设计和论文指导三个环节。

二、国外研究生淘汰制度的比较分析

（一）美国实行严格的研究生“ 淘汰制”，研究生入学率高，淘汰率也十分高。每年总有一些学生不能拿到学位。一般研究生院淘汰率在20%，著名大学可达50%。美国的研究生在录取后要进行系统的课程学习。<③>期末考试成绩仅占总分的一部分，平时的考查十分普遍，美国博士生的考核更是严格。新生人学一年后要进行一次资格鉴定考试，考试由学位委员会主持。通过了该项考试才真正取得了博士生的学习资格，事实上许多大学招收的博士生人数总超过最后取得学位的人数。研究生在进行博士论文答辩前还要参加一次综合考试，只有通过这次综合考试才能成为正式的博士候选人，获得博士学位论文答辩的机会。

（二）加拿大的大学研究生的淘汰制度可以称之为宽进严出。这种宽进严出的入学相对容易一些，但是要拿到学位就要十分下功夫，而且更为重要的是加拿大的研究生教育阶段有各种各样的环节来督促学生在各个阶段下足功夫，这样就避免了只在毕业时候加压，要求毕业生的学位论文质量的不负责任的做法。现在我国很多高校也在倡导“宽进严出”的研究生教育模式，但是平常不管，只在毕业论文的时候严格要求学生，降低正常毕业和入学的人数比例，这也是不甚合理的，因为不从各个阶段要求学生的话，除非学生有极高的悟性和自觉学习的积极性，否则很难达到“宽进严出”的教育模式的初衷——提高研究生的理论水平和科研能力。

三、外国研究生的指导方式和淘汰制度对我国的启示与借鉴

1.导师指导方式的启示与借鉴。我国的研究生的指导方式趋向于师徒式，导师对学生的指导作用被放在十分重要的地位。但是现在，不少导师忙于自己的科研、社会工作，或本身没有科研项目，学术水平达不到导师应有的水平，对研究生指导不力。这个问题必须通过一定的制度、机制加以解决。首先，加强导师的管理。导师对学生的指导方式应当由各高校加以细化，具体化，要求各导师指导研究生阅读相关的理论著作等。其次，研究生指导要采用开放式，除了导师指导以外，还要加强以下几方面的作用：一是发挥导师组的作用，不同学科背景的多位导师参与指导，发挥导师集体指导的作用。二是组织研究生定期开展研讨活动。三是围绕论文选题和科研项目，走出去，深入社会，向实践学习。最后，要求导师转变观念，积极改变旧的教学方法，主动吸取新的教学经验。研究生导师要自觉提高自身的科研意识与能力，在加强基础课教学的同时努力提高学生的动手能力和创新能力。

2.淘汰制度的启示与借鉴。当前，中国研究生淘汰率很低。用降低要求的方式来扩大招生实为舍本逐末之举；而用牺牲质量来减轻扩招后导师们的负担，更似饮鸩止渴，将从根本上损害我国研究生教育在国际上本来不高的信誉。因此，中国的研究生教育不应当仅重视学生入学前的考查，而应当加强对学生学习过程的考查，要建立研究生淘汰制度，对研究生的学位论文要进行双盲评审和导师回避制度，从培养过程建立系统的淘汰机制，只有这样才能激发学生的学习欲望，从而提高研究生教育的质量。