适合我校学生情况，高三政治复习如何有效

北京教育学院附中政治组    闫娟

1、高考要求：基础知识扎实，能力立意明确，生活载体鲜活，运用知识和方法分析解决问题。

2、学生情况：

①基础知识不牢固，记忆机械；

②浅层理解，能力虚化；

③逻辑思维不清晰，思维的精准性与开阔性严重欠缺；

④复习资料海量，无从下手；

⑤辅导班众多，与课堂冲突，不知听谁的。

3、问题产生原因：

①沟通不够。师生双方对复习要求、复习安排，如何教与学定位不一；

②最重要的是，复习中以知识为主体推进度，没有聚焦能力，缺乏有效的能力训练方法和有针对性的能力训练，只停留于做题讲题。“重复昨天的故事，手里拿的依然是那张老船票”。

4、解决办法：

①加强沟通，快速磨合。高三新接班，利用课上、课下一切可以利用的机会快速熟悉，了解学习情况、学习方法、学习习惯、学习心理等，力求知己知彼，并进行有针对性的指导。

②复习课既要推进度，又要上难度。进行有针对性的能力训练。

③学生多说多练，教师少说少讲，以提示、搭梯子为主。

④采取方式为学案。学案为载体，能力为主线，并整合知识，贯穿课前预习、课堂检测、课后巩固，对学生进行研究，这也是我目前参加的课题。我以这节课为例进行说明。

图形是分析经济现象和经济活动的重要工具，又要跨学科用到数学思维方法，对学生解读信息能力、文字、数据、图形转换的能力以及学科迁移能力要求很高，因此我采用课前预习学案、课堂检测学案、课后巩固学案来实现这一爬坡过程的。

课前预习学案。选取四道典型高考、模拟例题，并对预习要求从知识储备、解题过程、启示三个方面进行了提示。四道例题横向看，各自反映出的经济学道理又能将经济生活进行全书贯穿，力求基础知识扎实和综合把握，如例题1、3、4，例题2与生活实际进行了对接，并结合已经复习过《政治生活》。四道例题纵向看，逐级爬坡，例题1与2注意单个图形变化的趋势和拐点，例题3通过条形图横向比较的背后注意隐含的变化趋势和拐点，例题4是多个图形，既要注意单个图形的变化趋势和拐点，又要注意多个图的比较。

课堂学生采用开放互动的学习方式，讲解预习学案，暴露问题，互相补充，互相品评。

课堂检测学案目的之一是对学习成果进行检测，选取了高考、模拟题，目的之二是采用合作探究方式既检测方法掌握情况，又对经济学知识进行综合把握，提升比较、转换、迁移、推导、合作能力。第一组通过图形理解需求曲线并推导出供给曲线，深入理解价格。第二组通过图形推导出收入影响消费，理解目前我国所进行的收入分配制度改革的重要意义，并解读“十二五”规划，树立追求公平正义的理念。正如温总理：公平正义比太阳还要有光辉。

最后总结本课，提出希望：学生包容性增长，并选取了全班60年国庆天安门合影，图中老师是我们张延华校长，另外一张是体育节拔河比赛全班奋勇争先的场景，图中老师是班主任。意图是：高三艰苦我们在一起。

课后巩固学案安排了四组高考题，分别就图形解答方法的掌握情况和经济学道理进行对接，提升转换、比较、迁移和运用能力，对逻辑思维的精准性提出了较高要求，尤其是第三组题。各组题要求不同,第一组题任选其一从三个方面研究，预习学案中有提示，此处无提示。第二组题是专题研究企业“微笑曲线”并推荐时事阅读，加深学生理解。第三组题是两题考点相同，但研究角度不同，有很强的对比性，所以就对比研究提出了要求。第四组题是运用掌握的方法分析解决以前没有学习过的问题，对我校学生的能力提出了更高的要求。

为了更好的了解学生的掌握情况，我们组的老师帮助我做了课堂观察，观察量化表的设计是         

观察的结果是

我的课堂巡视参与学生讨论发现