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3.6 音乐活动还锻炼了儿童的意志。要唱好歌就必须集中注意力听清楚正确的乐音，并模仿出来，这就要求儿童做出意志的努力。例如：有一个女孩叫咪咪。她2岁的时候就能模仿着哼唱大人唱的歌曲。咪咪的妈妈是一名音乐教师，一天咪咪的妈妈说：“眯咪，妈妈唱一句曲子你能模仿出来吗?”咪眯说：“好吧!”“3 51232411——11”咪咪的妈妈用简谱哼唱了出来，咪咪一听，愣住了，心想：奇怪，妈妈平时总是唱词，怎么这一次唱了“莫名其妙”的一句话，而且很少听到。咪眯还是发愣，眯咪的妈妈看着她，笑着说：“来，咪咪，试着学出来，你会唱的很好。”在咪咪妈妈那充满鼓励的眼神中，眯眯终于准确的唱了出来，而且唱的很好。通过这一例子不难看出，儿童意志品质的形成是靠集中的注意力取得的。
3.7 音乐活动还可以增强儿童的自信心。比如在一所幼儿园里有这样一位小朋友，他胆子很小，几乎不敢抬头正视每一个陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能够活泼、开朗并自信起来。一天，幼儿园的刘老师把孩子叫到而前亲切地对她说：“小朋友，你跟老师一起唱歌谣好不好?”小朋友没吱声只是默默地望着老师。老师把她领到钢琴旁唱着：“小乖乖，真可爱，不怕输，从小立志成才，长大建设美好未来。”老师反复地唱着.边唱边抚摸孩子，小朋友终于被老师温暖的手和那和蔼的笑容所打动，不知不觉地也跟着哼唱了起来，在场的老师和小朋友们高兴的拍起了手，从此，小朋友非常喜欢唱歌，而且非常自信了。这个例子说明了孩子自信心的建立与音乐是分不开的。音乐不仅能启发孩子的智慧，而且在他(她)们幼小的心灵里而，音乐占有相当重要的位置。
4、音乐对于发展幼儿的视觉、听觉具有很大的作用。
4.1 心理学家和教育家曾经建议，在儿童特别是幼儿的生活环境中，在儿童视线所及的范围内，多布置一些鲜艳明快而且美丽大方的装饰品，如：音符、五线谱、各种玩具等等，这些醒目的视觉刺激可以大大激活儿童视神经的反应，丰富儿童的视觉体验，发展儿童的是知觉。
4.2 音乐对于发展听觉能力具有很大帮助。让儿童的生活中多一些优美动I听的声音，同样可以提高儿童听觉的敏锐性。当儿童的生活充满音乐，儿童每天都能够接触音乐，就会尝试表现音乐了，这是一个很简单的道理。
5、音乐对幼儿学习语言具有较深的意义。儿童学习语言必须有一个语言环境，使他每天都能听到大人们说话，这样慢慢地他就能听懂成人语言，并且也会自己学说话了。儿童模仿成人语言不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都能学得自然而生动，这首先归功于语言环境的潜移默化的作用。唰样的道理，学习音乐也需要环境，只要我们为儿童创造一个良好的音乐环境，我们就可以使每一个儿童的音乐潜能得到惊人的发挥。
综上所述，这些研究成果对于我们深化音乐教育观是有启发性的。教师要重视对音乐教育自身规律的探讨，用儿童所喜闻乐见的多种形式进行音乐启蒙教育.切切实实地在各利t音乐活动中提高儿童的音乐能力和心理品质。提倡学习音乐就是为了音乐本身，就是为了用音乐本身去打造孩子的心，要遵循音乐艺术自身的规律和儿童身心发展的规律进行音乐的启蒙教育。
但是，我们不得不承认部分教师将音乐教育看成是德育和智育的附属，忽视音乐教育对儿童身心发展的意义，过分强调音乐的教化作用，片面理解音乐对于开发智力的作用，因而有时候表现出一些“急功近利”的倾向。比如：要突出音乐的教育意义，将重点放到歌曲歌词中的思想性因素；为了开发孩子智力，便仅仪以教会几首歌或某样乐器为指标，重视了音乐的功利性，却相对忽视了艺术性.对音乐艺术教育自身的特殊规律不够重视。
我认为，音乐确实有着启迪智慧教化人类等种种了不起的功能，但首先必须让孩子喜爱音乐，学会倾听音乐，从听觉直到心灵都沉浸在音乐之中，这样，才能真正感受到音乐中流淌着的智慧和人格的力量，才能真正被音乐所打动，从而使灵魂得到升华，变得更高尚、更有智慧。
总之，儿童的生活离不开音乐，美好的音乐与儿童纯真的心灵是相通的；儿童的发展需要音乐，音乐可促进儿童发展。音乐的启蒙就是要为儿童创造一。个良好的音乐环境，经常性不间断地通过倾听、歌唱、拍手、游戏等多种形式，采取生动、有效的方法对儿童进行教育，使儿童在生动有益的音乐活动中发展各种心理品质，挖掘音乐潜能。
