近日，安徽一名中学教师向媒体呼吁改变当下语文教材的面貌，该教师以人教版高中语文教材为例，阐明教材脱离现实、远离学生生活的观点，建议语文教材应加入当代作家作品，如“学生所普遍推崇的韩寒、郭敬明等同辈青年作家”等。笔者认为这位教师的观点存在部分合理性，但也值得商榷。

有过中学语文教学经历的作家汪政曾提及：“任何一种母语教材，都是以自己母语中的经典作品和一定比例的其他语种的经典翻译作品构成，因为传统经典代表了我们无法逾越的历史和必须接受的传统。”语文作为一门学科，首先要完成的是其工具性的使命，而这无外乎使学生通过对教材里字词句章的学习，获得听、说、读、写的能力，并且经由教材传递文化信息，提升鉴赏力和审美力。

从这个意义上来说，那些看似占据了教材很大篇幅的文言文、现代作家作品等恰恰是文化史与精神史的传递者，它们的存在是有价值的。至于学生“每隔两三天就要背诵一篇课文”的负担，则是量的层面问题。退一步来讲，书读百遍，其义自现。背诵也是一个理解的过程，青少年时期本身就是记忆力和理解力迅猛发展的时期，经常性训练也是无可厚非的。其实，现在的我们如果回望自己的成长经历，除了上学期间，还有何时能再密集接触这些历史文化名篇呢？

当然，在当代语境下，对学生来讲，渐已陌生的教材确实需要加一些“熟脸”，使之可亲可近。但加哪些“熟脸”？青少年的推崇也是一种选择，是他们在特殊的成长阶段内心所需要的精神共鸣，但这些内容，他们在课堂外的阅读中就可以补足。而标准化的母语教材所要承担的，当是另一个更重要的功能——引导。

在刚刚发布的《2015江苏省高中生阅读情况调查报告》中，3000名高中生中有80%都认为阅读是一件令人快乐的事情，但有30%的学生找不到或不知道怎么找自己感兴趣的好书。这也许才是母语教材的着力点——通过教材的学习与课程的教授，让学生在接受作品信息的过程中，了解和熟悉经典的标准，学习并验证这些标准，从而在自己的漫漫人生中，真正学会鉴赏与审美、沟通与表达。能承担起这一功能的当代作品，应当经过严格的筛选与考量。

实际上，当代文学已经成就斐然，其中不乏一些优秀作家，他们的作品植根于当代生活，语言运用鲜活生动、有时代感，并且有不少篇目适合青少年学生阅读学习。关于文学的审美要“与时俱进”，应该结合这样的当代作品，让学生在语文教育的过程中观察、表达、培养语感。

文以载道，不论是“为中华之崛起而读书”的少年壮志，还是“少年强则国强”的珠玑之言，这些都要靠教化来完成。作为母语学科的教材，重要性不言而喻，其改变还需要理性与审慎。