座中多是英豪

----读《教师的幸福人生与专业成长》有感

                  北皋中心小学      刘贺男

从教已经十几个年头了，与许许多多的学生打过交道，期间有苦有乐，而最让自己感到苦恼的地方就是如何将学生“教好”。这个问题一直困扰着自己，为了把学生教好自己不惜时间、不惜精力，可是有时候得到的收获却是微乎其微。反思我们的教育过程，教师付出的辛苦很多，但是往往达不到自己想要的结果。什么原因呢？《教师的幸福人生与专业成长》一书中有这样一章----《座中多是豪英—因材施教，从转变学生观开始》，读过之后给我的触动很大。反思自己的教学过往，往往是一厢情愿的将自己的目标强加给学生，期望他们成为怎样怎样的学生，可是学生是不一样的，怎么可能都是一样的成果呢？“因材施教”，转变学生观，或许我们能够获得更多的成果。

早在春秋末期，孔子就从“性相近，习相远”的任性假设出发，提出了“有教无类”的教育主张。正是由于孔子本着一视同仁的教育主张，才得以网络各方奇才。孔子是如何将自己可谓形形色色的弟子培养成杰出的历史人物呢？宋朝著名理学家、教育家朱熹在《四书集注》中做了回答，他总结道：“孔子教人，各因其材”，“因材施教”一词由此而来。

“因材施教”中采用“材”字而非“才”字，可见至少在一千多年前教育者们就认识到了重视学生资质、禀性的必要性。教师不仅要关注学生当前的能力与才干，还要重视其发展的各方面可能性，按照学生的特性对其加以引导。教育“是一个不完美的人带领另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程”。教育是一段经历，教师和学生在其中彼此引领，共同趋近于人生的完美境界。

读到这里让我想到了现在的“赏识教育”。是啊，“赏识”，换一个角度看学生，学会欣赏、认同我们的学生的确需要我们好好学学。这就要求我们的眼光不能仅仅局限于学生身上的错误、不足，还应该关注他们的闪光点，甚至是他们的成长点、发展点。试想，如果我们以赏识的眼光来看学生，那么就不会以自己的标准来衡量学生，那么教育起来是不是能够更加从容一些。工作中有了这份从容，自然也就少了一些焦躁，那么师生关系怎么会不和谐呢？学生怎们会不亲其师呢？

教育是最具生命的事业，它不仅关注生命的发展，而且要基于生命的需求。那么如何才能关注学生的发展呢？在这学期，我要求学生每天记日记。通过这两天与学生的日记交流，我觉得拉近了自己与学生的距离。一个差生在日记中这样写着：老师您讲的太快了，我跟不上。作业留多了。其实班里只有他觉得作业多，因为其他同学都已经在学校完成了。要是在以前我一定会大发雷霆的，可是这次看了他的日记，我反而发现了他的可爱。从日记中我发现他思考了问题，只不过解决问题的方式没有想好。那么教师就可以针对他的问题予以指导了，心与心的交流自然形成。还有一位经常不完成作业的同学这样写道：班级里组织了评星活动，我要争取多得几颗星星，认真完成作业。看，在他们的小心眼里还是有着荣誉感的。这就是鲜活的生命，祖国未来的花朵，他们有思想、有追求、有自己的生活轨迹，而作为教师的我们就是发现他们的有点，予以肯定；发现他们的不足，予以点拨；发现他们的困惑，与他们分担‥‥‥

“座中多是英豪”，有了这样的赏识，我们的学生必将拥有美好的未来；有了这样的赏识，我们的教育工作将更加完美。