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让笔尖在作文写作中流淌欢乐
王玉军
（江苏省泗洪县董沟小学，江苏泗洪 223900）
【摘 要】在阅读教学和口语训练中，渗透写作的设计与训练，让读说玩写紧密地结合起来，丰富和拓展学生写作内容，让学生的笔尖流淌着欢乐。本文结合具体的教学例子，对以上这些话题进行了探索。
【关键词】小学语文 快乐写作 自由写作 尽情写作 作文课
多年的教学中，我发现写作教学一直是整个教学过程中的薄弱环节：一是因为写作教学高耗低效，二是写作教学与阅读教学严重脱节，与说话训练和学生的生活内容分离。以至
一、让学生在读的情境中，自由写作
小学语文教材中的文章都是精挑细选的，题材新颖，结构合理，语言优美，思想教育性强。都可以成为学生写作的范文，蕴藏着学生写作的源泉。在阅读教学中，我尽量挖掘学生写的素材，鼓励学生大胆地写。
例如在教学《蓉城赏菊》一课，在学习了四五六七自然段“凌波仙子”、“英雄气概”、“独寻秋色”、“金狮曼舞”几种菊花后，老师问：“蓉城只有这几种菊花吗？”学生马上意识到还有很多种。老师根据书中描写的几种菊花的写法作了简单的总结，写法上进行适当的点拨指导，然后让学生大胆地想象，尽情地描写。下面是王敏同学的一段描写：在“金狮曼舞”的另一边，摆放着“锦绣鸳鸯”，只见它的花瓣都向上翘着，像一个个头顶丝巾的害羞的小姑娘，在秋风中不停地摇摆，真像一只只鸳鸯在戏水呢！她们是那么柔美，那五彩斑斓的样子真让人赏心悦目，身上还散发着阵阵清香，我多想用“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”来赞美它啊！寥寥数语，把菊花的形态表现得淋漓尽致。还有一学生这样写到：在赏菊人的不停地赞叹声中，我又看到了“白玉针”，花瓣洁白如玉，又细又长，仿佛是绣女们刺绣时针一样，我想它也许就是因此而得名的吧。那花瓣亭亭玉立，在秋风中伸展着，显示着妙龄女子的风姿，我真想拿它当银针，织一幅彩锦装饰绚丽的天空呢！透过这样的语言，我感受到了学生在尽情地发挥自己的想象，吐露自己的心声，享受着写作给他们带来的欢愉。
每学习一篇文章，我都挖掘文章中可动笔的地方，在朗读中鼓励学生动手写作，教学《大自然的文字》，带领学生到大自然中去，寻找大自然的文字，再写下来。教学《到火星上去种草》，我启迪学生想象，十年后，二十年后，火星上会是什么样子，把自己想象的情景描绘出来。教学《安塞腰鼓》，我带领学生先读文，再欣赏安塞腰鼓的表演，写感受。让孩子读了文章之后，尽吐心声，在写作的天地里徜徉，尽情享受写作给自己带来的快乐。课余，我还鼓励学生读课外书，从中寻找写作的立足点，自由写作。
二、让学生在说的天地里，尽情写作
口语交际课是以训练学生听、说能力，规范学生口头语言，提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯的新型课。
比如教学口语交际《推荐一本书》，当听说练习完后，还有十分钟，（这是我预设好的）我说，同学们，你们刚才说的都很棒，有的介绍了书的内容，有的介绍了书对我们的好处，还有的介绍了自己读书的体会，推荐的理由。按照这几个方面把我们刚才说的整理出来，让同学们看看，他们一定都会爱上你们推荐的书的。下面是戴影华同学整理的发言稿：《神话故事》是最令我陶醉的一本书，我几乎每天看，下面就让我来给你们推荐一下吧。1.这本书里的内容丰富，令我们感到其乐无穷，让我们了解到中外许多鲜为人知的神话故事，认识了许多中外名人。2.每个神话的文字叙述和所配的插图都很精美，让我们浮想联翩，真是美的享受。3.这本书还教给了我们许多写作方法，能提过我们的写作能力。同学们，我向你们推荐这本书绝对没有错，你们看了以后，一定收获很多。快来看吧!简短的几句话，把我们引入到了一个神话世界，让我们不看都不行呢！再看许成同学的发言稿，更是别具一格：男同学们，今天我向你们推荐一本书，书的名字叫《钢铁是怎样炼成的》，我最喜欢了。我深深地被书中的男主人公坚强的意志吸引着，他作为一名军人，他来到炮火连天、血雨腥风的战场上，他没有彷徨，没有退缩，他出生入死，英勇善战，带领将士身经百战，战无不胜，攻无不克。我想，作为男子汉，不应该畏惧困难，贪生怕死。我们现在是学生，学习上不能遇难而退，应当像保尔那样，学会战胜一切困难。长大以后，作为父亲，要能够保护年幼的孩子和年迈的母亲，就是刀架在你的脖子上也不能退缩。如果有子弹射到孩子的身上，我应当为孩子挡住。在边疆，我的职责是保家为国，维护祖国的领土完整，我的胸膛就是祖国的长城……一段多么铿锵有力的文字，其中还饱含了自己的理想与信念。
每次学习口语交际的时候，或课前或课后，我总能找到机会让说与写结合起来，让学生练说的同时，写作能力也得到发展。“介绍我国的民族”口语训练，课前我画了一张表格，里面有你所介绍的民族的地理位置、风俗习惯、服饰、饮食、文化娱乐等等，让学生去查找资料写下来。“介绍喜欢看的电视节目”，我让每个学生选择自己看的一两个节目的内容有调理地写下来。
经过一年多的探索与实践，这种以读促写，以说促写的做法，产生明显的效果。学生写作的兴趣变浓了，再也不怕作文了，书面表达能力明显增强。
三、让学生在玩的乐园里，快乐写作
爱玩是孩子的天性，一提到参观，一说到春游野炊，一听说要搞联欢会，总让他们激动不已。教学中，我就利用孩子的这一天性，将中队活动与写作教学紧密结合起来，让学生一边玩，一边写作，有力地培养和提高学生的写作能力。例如开学不久，正是小草吐绿、春意盎然的时候，我利用活动课时间带领学生走出校门，到大自然中去，开展寻春、话春、颂春、绘春的中队活动，下面一段文字是我们班的许忠同学对春天的描写：我们迎着和煦的春风，踏着欢快的脚步，去寻找春天的足迹。六（一）班的欢乐的笑声在春风中荡漾。你看呐！春妈妈不知施了什么魔法，她在柳树上一漾，给柳树姑娘穿上了一件漂亮的绿衫，柳树乐呵呵地笑着，在风宝宝的簇拥下，跳起了芭蕾呢!那绿衫是用一个个小毛毛球做成的，毛毛球上还带着一个个黄闪闪的小花，远远看去，美丽极了。她又在油菜花上一拂，油菜花也不甘示弱，也探出了藏在裙子下近一年的小脑袋，还把春妈妈早已为她编织好的金帽子戴在了头上，如同将要出嫁的少女，穿着盛装准备出嫁呢！短短的一段文字，饱含着自己对春天的情感及春游时的高兴的心情。在教学中，我发现，活动搞的越多，他们越爱写作文了。几天不开展活动，就有学生叫嚷：老师，怎么没有活动了？我们的手都痒痒了呢！于是每学期开学伊始，我都精心安排活动，如到开发区路的两侧捡垃圾；走进工厂参观，向工人学技术；走进部队，观看军事表演，与士兵一起训练；让学生带上炊具一起野炊；以及每月的节日和伟人的纪念日等等，创造机会让学生在他们的乐园里尽情地玩。但不可少的，一定要指导他们把活动的过程和感受写下来，表达生活的感受。
教学中，有机地将听说读写结合起来，处处留心学生写作的内容，拓宽学生写作的渠道，让学生在轻松自如的情境里尽情地写作，把写作教学做到实处，学生一定会爱上语文，乐于作文。
