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运用沙雕手法提升中大班幼儿玩沙的艺术价值
楼梦娜
（浙江大学西溪校区幼儿园，浙江 杭州 310028）
【摘 要】爱玩是孩子的天性，在孩子幼年时期，其中一个玩乐项目就是玩沙，在现在的孩子面对着堆满房间的玩具时，让孩子玩沙也是一种很好的培养孩子创造力和审美价值的方法，让孩子通过玩沙热爱大自然，生活乐观向上。本文结合具体的例子进行了系统的介绍。
【关键词】 艺术价值 幼儿园 创造力 沙雕
玩沙是孩子的天性。“晚风轻拂彭湖湾，白浪逐沙滩……也是黄昏的沙滩上有着脚印两对半……”每当这首快乐的旋律在耳边响起，总会使我们回忆起童年的沙和水。而现在的孩子当面对着堆满房间的玩具时，沙和水同样使他们流连忘返，乐此不彼。
一、对幼儿园内孩子玩沙现状的分析
（一）玩沙的作用
玩沙活动作为幼儿最喜欢的活动之一，不仅能够帮助幼儿获得自我感觉，发展手指肌肉和触觉、视觉机能，增进对环境的理解，同时可让幼儿尽情地发挥想象与创造、自主地尝试与体验。玩沙是一种既可以使幼儿感到快乐又能促进幼儿成长的好游戏。
（二）玩沙现状
幼儿园中配备沙池是甲级幼儿园的硬件标准，通过对西湖区几所甲级幼儿园的实地参观以及
1.太易受天气影响。如下雨天，记得有段时间连续三周的下雨使得玩沙活动无法进行。幼儿失落之情溢于言表，甚至想撑着伞出去玩。可见孩子玩沙的欲望有多强烈！并且天气的持续高温或者寒冷天气也同样会受到限制。
2.作品单一。虽然无论小年龄段还是大年龄段幼儿都喜欢在沙地里拿着工具自由的堆、挖，堆座高山、挖条河流、印个物体等，然而幼儿的“创作”大都局限于此，极少有其他的“作品”产生。我们知道孩子们都需要美的体验，但作品的呈现太过单一较难体现艺术美。艺术美的体现不是天然形成，是需要学习与尝试的。《纲要》中就指出“要尝试、学习通过各种途径表现艺术美、创造美”，表明孩子的艺术表现需要策略，而集体户外玩沙往往缺少策略性。
3.玩沙不应只是纯粹的玩。随着沙雕艺术的盛行，沙子的更大创作力得到激发。沙雕简单的说就是把沙和水混合堆积并凝固，然后雕琢成各种各样的造型。它通常通过堆、切、刮、挖、刻等手段塑成各种造型。艺术家们的精湛技艺我们现阶段当然无法比拟，但其制作方法完全可以借用，以激发中大班幼儿更大的创作力。
二、沙雕进行曲——沙雕艺术进入课堂
目前课堂教学活动是幼儿园教育活动的一种主要形式。相比于其他形式的活动而言集体活动更能实现师幼互动，幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合，因此对促进幼儿的发展方面有着独特的教育功能。
尝试把沙子引入课堂并非易事，可借鉴与学习的资料较少。在这种情况下我通过寻找理论支持、在实践中检验、集体评议、自我反思等方式进行调整并积累经验，最终形成可行性
教师利用园内沙子制作的作品
1.沙子的选择。制作沙雕的材料为纯天然的沙和水，不需用其他添加物。但是对沙子的要求是细、纯、润；粗的，含杂质的，太干燥而又不能加水改造的都不行。幼儿园内的沙子虽不能完全达到要求。但在进行多次尝试后发现只需将沙子稍加筛选（去除小石子等物）就可使用，筛选工具可用孔很小的玩具筐。之后只要将沙和水混合后就可进行制作，比例以制作沙堆时能比较坚固为准。
2.怎样将沙带进教室。沙子的流动性成就了它的可塑性，然而携带难。曾尝试将沙子放在桌布上，然而活动结束后沙子遍地是，和水混合后的沙子也变得异常重使收整更为困难，同时因为要及时收整幼儿的作品也无法短时间保存。多方尝试后，托班的装水工具大脚盆成为尝试后最合适的工具。首先容量比较大3-4名孩子可同时玩，以小组形式展开又可促进合作能力的发展。其次收整方便，地面较干净。最后沙子可长期放在室内，幼儿的作品也能短时间保存。（注：因为沙雕作品待水干后会自然毁坏，所以只能短时间保存，教师也可将幼
儿的作品拍下来做“长期保存”）。
3.工具的提供。沙雕艺术家所用的制作工具为泥水工的工具。但这些工具不仅大、重而且锋利，并不适合幼儿。所以就要从生活中寻找适合的工具。这类工具必须能切、刮、挖、刻等。多方选择与尝试发现如玩具刀等工具虽然安全但却无法进行雕刻，最后尝试用卡纸自制成上面稍大下面稍尖的自制刀，然后用塑封纸进行2-3次重复塑封后使用，不仅安全性高作用也不亚于原有的工具。同时工具的提供方面还可根据实际情况提供吸管、牙签等操作工具，配合自制刀进行切、刮、挖、刻的操作。
（二）将沙雕手法在课堂中进行五步走策略
1.了解沙雕。所谓沙雕，简单的说就是把沙和水混合堆积并凝固起来，然后雕琢成各种各样的造型。它通常通过堆、切、刮、挖、刻等手段塑成各种造型。随着沙雕艺术的盛行，特别是每年在舟山的朱家尖举办沙雕节，沙雕艺术已经广为人知。因此结合部分幼儿对沙雕的了解以及相应的沙雕图片来给大家讲解什么是沙雕。重难点应在“立体”这一概念上。要解决这一问题首先可将相应的沙雕作品图片与平面的其他材质作品的图片进行比较。其次制作沙堆时可通过幼儿的操作来再次感知立体这一概念。
2.熟悉工具。沙雕艺术家所用的工具并不适合幼儿，因此提供了适合幼儿制作的工具如教师自制刀、大号吸管等。在第一步中幼儿已经对沙雕的制作方法有所认识。因此在第二步中可以满足幼儿自由探索的欲望。选择工具在沙子里自由探索、尝试工具的多种用途。比如自制刀的上部分因为比较大可以切、刮。下部分稍尖可以刻、挖等。吸管可以戳、挖等。根据幼儿操作情况与需求可相应增加工具。但要注意提供工具的顺序性，以免一次性提供太多反而影响幼儿的操作。
3.制作沙堆。与建造房屋同一个道理，地基不稳楼房也不稳。沙雕制作的地基就是将沙子堆积并凝固。在堆积时要拍实、压紧。可通过对比在没有拍实压紧的状态下的沙堆上进行雕刻来让幼儿充分感知其重要性，因为没有拍实压紧的沙堆一旦雕刻马上就会倒。视觉上的感知比教师的讲解更有效。沙雕作品分为整体与局部，而沙堆是整体。所以在制作沙堆时应根据所要做的作品大小、高低来进行制作。比如要制作军舰，沙堆要堆的长，要制作城堡沙堆则应堆的高。沙堆的制作进一步使幼儿充分了解沙雕作品的立体性这一含义。
4.局部雕刻。沙堆是整体，而现在的雕刻部分就是局部。局部雕刻目的是激发幼儿想象力和满足其创作欲。也是对沙雕制作手法的运用。无论是挖、刻还是掏，关键是把握力度，并且幼儿的技艺毕竟有限，掌握好力度并非短时间内可以获得，特别是雕刻细小部分，需要通过多次的尝试发现。所以作品的呈现较之以前虽有变化，但从艺术角度看作品的美感仍无法体现。我们知道幼儿需要美的体验同时更需要成功感的体验。因此就有了接下去的第五步利用辅助材料进行装饰这一环节。
幼儿作品1：军舰 幼儿作品2：小海狮顶球
幼儿在局部雕刻时很多细节是在现阶段无法用操作工具达到的，如直升机顶部的螺旋桨、蛋糕上面的蜡烛等等，这些便可以通过辅助材料来完成。辅助装饰材料的作用不仅可使作品更具艺术感，同时对部分幼儿具有启发的作用。例如：提供了玩具汽车后，幼儿想到了制作盘山公路。因为幼儿的发展是有差异性的，想象力同样有差异性。所以辅助材料即可以作为辅助装饰也可对部分幼儿起到刺激想象的作用，以满足不同幼儿的不同需求。
三、沙雕交响曲——通过多种方式进行有效的提升
（一）区域活动中的提升
形式多样的玩沙活动在提升幼儿玩沙的价值中将起重要的作用。《纲要》指出：“支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助幼儿提高表现的技能和能力。……同时对有天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”综合这些区域活动的开展是非常好的方式。开展区区域活动的关键在于环境的创设，因为促进孩子与周围环境的互动是我们教育的主要方式之一。首先在创设时应明确投放的区域，我将玩沙材料投放进建构区，作为幼儿艺术建构的材料之一。其次操作材料的有序摆放，将雕刻工具、辅助材料、装饰材料分别摆放整齐并作好标记，可以起到提醒幼儿进行有序操作的作用。再次沙雕手法的提示，将主要的手法如：堆、拍、刻等用图文相应的方法呈现在区角内，以起到对沙雕创作手法的巩固作用。最后墙面的创设。可以有三个内容：（1）幼儿作品的留痕，即创设作品墙。一方面因为沙雕作品很快会自然毁坏，另一方面作品的留痕对幼儿有极大的促进作用。（2）经典沙雕作品的展示，可选取一些幼儿感兴趣沙雕作品呈现墙上在感受美的体验的同时激发幼儿的创作欲望。（3）真实的建筑。可与幼儿共同收集一些有名的建筑如：长城、埃菲尔铁塔等图片供幼儿进行模仿的及感受艺术的魅力。
通过对玩沙区域的创设，孩子充分的与环境进行互动。作品也日益丰富，由于是3—4名孩子同时进行操作，其合作能力也进一步得到了提升。
（二）户外玩沙的乐趣
沙地中的玩沙活动是目前幼儿园最常用的方式。这种方式可以说是最有趣的。从托班到大班一直作为唯一方式相信孩子仍会保持着高涨的兴趣。但形式单一所存在的问题已经说明。所以需到多种形式配合进行。小年龄段的幼儿在户外自由玩沙活动中不仅感受到无限的乐趣也通过简单的堆建充分了解、感知到沙的特性。进入中大班幼儿后结合课堂和区域活动将沙雕的艺术手法引用到玩沙活动中。幼儿的户外玩沙活动就更有目的性，作品的呈现具有艺术美。已不是停留在简单的堆大山、挖山洞，而是通过操作工具运用沙雕的手法进行艺术的建构。
对户外玩沙活动有两点建议：（1）幼儿园要保持沙地的清洁，使幼儿能赤脚玩沙。运用多种感官感受玩沙的乐趣。（2）在沙地中可根据沙地的大小放置1-2顶遮阳的大伞。在天气较热时也能玩沙同时增强活动的趣味性。
除此之外也可将沙作为其他活动中的材料，挖掘沙子的更大作用。以上是我在实践探索中的一些所得与感悟，希望沙子这一材料能得到更多的人重视。更希望金色的沙子带给孩子的不仅是快乐，更有取之不尽的意义。
